大英教學(xué)中課文復(fù)述策略探究

徐茂紅

【摘要】課文復(fù)述是培養(yǎng)學(xué)生英語語言運(yùn)用能力的重要途徑，是大英教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。該文介紹了復(fù)述的內(nèi)涵、作用，重點(diǎn)探討了幾種常見的復(fù)述策略。

【關(guān)鍵詞】課文復(fù)述；大英教學(xué)；復(fù)述策略

課文復(fù)述是連接閱讀與口語的重要樞紐，是培養(yǎng)學(xué)生英語語言運(yùn)用能力的重要途徑。但有的學(xué)生把復(fù)述當(dāng)成機(jī)械背誦，亦或復(fù)述時詞不達(dá)意，抓不住重點(diǎn)，邏輯松散，語言組織能力差。而有的教師在實(shí)際教學(xué)中對學(xué)生復(fù)述能力的重要性認(rèn)識不足，缺乏對復(fù)述法的指導(dǎo)和堅(jiān)持訓(xùn)練的耐心，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)不喜歡復(fù)述，甚至害怕復(fù)述的現(xiàn)象。

著名學(xué)者桂詩春建議教師以多種方式培養(yǎng)學(xué)生的自我檢知策略，鼓勵學(xué)生用自己的語言對課文內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，以此檢知自己的知識理解水平。Krashen指出人類習(xí)得語言最基本的途徑就是對語言輸入的理解，“可理解的語言輸入”是語言習(xí)得的必要條件。復(fù)述式語言輸入符合Krashen的語言輸入假說，復(fù)述不失為一種最簡單和最佳的可理解性語言輸入，是提高學(xué)生聽說能力的重要手段之一。課文復(fù)述在大英教學(xué)中起著非常重要的作用，如何培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)述能力值得深思。

一、復(fù)述的內(nèi)涵及作用

復(fù)述是一種綜合的創(chuàng)造性思維訓(xùn)練，是連接語言輸入和輸出之間的橋梁，大致分為三個階段：獲取與理解信息、邏輯分析與組織、口頭呈現(xiàn)。課文復(fù)述以課文為依據(jù)，促使學(xué)生認(rèn)真閱讀并熟悉課文，在掌握字、詞、句型等英語基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，對文章的基本內(nèi)容、篇章結(jié)構(gòu)、寫作思路、文體線索有一定認(rèn)識，并用自己的語言流暢清晰地把已學(xué)的知識表達(dá)出來。

復(fù)述訓(xùn)練有效地將理解分析和表達(dá)統(tǒng)一起來，有助于英語基礎(chǔ)知識的掌握，鍛煉了記憶力和英語思維能力，培養(yǎng)了語言表達(dá)和運(yùn)用能力，提高了課堂教學(xué)的有效性，最終達(dá)到提高學(xué)生英語聽說讀寫綜合能力的目的。教師如何設(shè)計方案指導(dǎo)課文復(fù)述？如下是在教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)課文的不同特點(diǎn)，總結(jié)出的幾種常見的復(fù)述方法。

二、課文復(fù)述的常見策略

1.關(guān)鍵詞填空法。通過提取與主要內(nèi)容密切相關(guān)的重點(diǎn)詞匯和關(guān)鍵信息，以這些關(guān)鍵信息作為線索，把課文濃縮概括成一段文字，挖空其中的重點(diǎn)詞匯，改寫成完形填空的形式，請學(xué)生填寫。此項(xiàng)訓(xùn)練法最簡單、最基礎(chǔ)，適合基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生，便于深入理解課文內(nèi)容，化繁為簡，進(jìn)行重組。

2.圖表復(fù)述法。用圖片，表格，地圖等方式呈現(xiàn)主要內(nèi)容，變抽象晦澀為直觀生動，建立清晰形象的流程圖式，使文章內(nèi)容和結(jié)構(gòu)一目了然。具有連貫性的一組圖片（表）具有視覺效果、高度概括性和內(nèi)在關(guān)聯(lián)性，有利于拓展和培養(yǎng)邏輯思維能力。該法適用于結(jié)構(gòu)清晰，主題分明但內(nèi)容較多的記敘文，如人物介紹類，事件描述類的文章。如果是按照時間順序記錄事件，或是對人物生平的介紹，可以以重大事件發(fā)生的時間為線索，進(jìn)行復(fù)述。

3.結(jié)構(gòu)復(fù)述法。大英教材中有大量結(jié)構(gòu)清晰、文體迥異、題材廣泛的好文章，不同文體具有其特定的語篇結(jié)構(gòu)。

適合復(fù)述的體裁多是以記敘描述為主、故事性較強(qiáng)的文章。敘事體裁常常按照事件實(shí)際發(fā)生的順序敘述，而且敘述結(jié)構(gòu)中各個成分有層次之分。對于故事復(fù)述來說，應(yīng)注意故事的核心要素：時間、地點(diǎn)、人物和情節(jié)。一個完整敘事包括以下六個組成部分：點(diǎn)題（abstract），指向（orientation），進(jìn)展（complicating action），評議（evaluation），結(jié)局（resolution），回應(yīng)（coda）。

4.問答法。教師以問的方式引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述。通過提一些具體的問題，學(xué)生回答演練后做概括性敘述。設(shè)計具有啟發(fā)式、貫穿主線、揭示要點(diǎn)的問題，提示引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述。較為常用的是wh-問題，即以what，why，when，where，who，how開頭的問句，引導(dǎo)學(xué)生圍繞主要內(nèi)容和語篇線索，如”剝洋蔥般”，層層深入展開復(fù)述。

5.角色扮演法。對戲劇，小說等可以組織學(xué)生以表演的方式進(jìn)行復(fù)述，對內(nèi)容進(jìn)行合理的創(chuàng)造與想象。最常見的是兩人配對（pair work）或小組合作表演（group work），采用對話、采訪、情景表演等方式。通過角色扮演這個自我展示的舞臺，可以激發(fā)學(xué)生的表演欲望，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和信心。角色表演或續(xù)編故事適合基礎(chǔ)較好的學(xué)生，能更好地發(fā)揮主體性和能動性。

學(xué)生還可以對課文的人稱，時態(tài)，語態(tài)和體裁加以改造更新，進(jìn)行變更性復(fù)述。如把第三人稱改為第一人稱，把直接引語改為間接引語，把小說改為對話，或者對課文進(jìn)行刪減或擴(kuò)充，使復(fù)述靈活多樣，充滿趣味性和挑戰(zhàn)性。

三、結(jié)束語

總之，復(fù)述能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)是語言教學(xué)中極為重要的環(huán)節(jié)。通過課文復(fù)述來提高英語語言運(yùn)用能力是一個長期的、不斷深入的學(xué)習(xí)過程。復(fù)述訓(xùn)練必須遵循由易到難、循序漸進(jìn)的原則，切勿操之過急和半途而廢。教師根據(jù)文章的主題，內(nèi)容，結(jié)構(gòu)以及學(xué)生的個體差異，精心設(shè)計有效的復(fù)述方法，營造平等、寬松、民主、和諧的課堂氛圍，通過追問、啟發(fā)、鼓勵等方式，幫助學(xué)生找出主題句，歸納文章大意，理清文章脈絡(luò)，正確引導(dǎo)學(xué)生有勇氣積極參與，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮主觀能動性，從而在潛移默化中最大限度地實(shí)現(xiàn)提高其綜合運(yùn)用英語能力的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]桂詩春.心理語言學(xué)[M].上海外語教育出版社，1985.