美國猶他州中文沉浸式項目探究（三）

謝雪莎

【摘要】隨著中國國力的增強和中文在全世界的普及，越來越多、五花八門的中文項目便應(yīng)運而生。美國猶他州中文沉浸式項目與其他普通中文教學(xué)項目不同，其面向美國猶他州中小學(xué)生，采用不同的教學(xué)模式和教學(xué)方法，為學(xué)生提供了一個全面的學(xué)習(xí)中文的環(huán)境。本文將對中文沉浸式項目課堂管理方法進行探討并給出實際案例分析，為今后的沉浸式項目的普及和中文教學(xué)項目提出一些建議和展望。

【關(guān)鍵詞】沉浸式項目；課堂管理；教學(xué)方法

一、引言

本文緊接“美國猶他州中文沉浸式項目探究1.2.”兩篇文章，繼續(xù)探討沉浸式項目課堂管理和教學(xué)方法等細(xì)節(jié)問題，為今后的沉浸式項目中課堂管理和教學(xué)方法提出一些建議和展望。

二、沉浸式項目課堂管理

美國小學(xué)學(xué)生和中國小學(xué)學(xué)生不同，性格較為活潑，思維相對活躍，課堂紀(jì)律意識比較差；加之沉浸式項目要求百分之百的目標(biāo)語言教學(xué)，學(xué)生認(rèn)知壓力較大，部分學(xué)生容易產(chǎn)生挫敗感，所以課堂管理難上加難。課堂管理這一問題便成為沉浸式課堂的重中之重，那么有什么辦法可以加強沉浸式課堂的課堂管理呢？本文將會闡述以下三種辦法：課堂獎勵系統(tǒng)；學(xué)生行為記錄；小組比賽以及合作機制。

1.課堂獎勵系統(tǒng)。顧名思義，課堂獎勵機制就是采用物質(zhì)獎勵或心里鼓勵的方法，以最大程度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這種方法是從正面鼓勵學(xué)生遵守課堂紀(jì)律、上課認(rèn)真聽講、積極參與課堂活動、課后仔細(xì)完成作業(yè)，這種方法也就是理論上所謂的的正強化，是教育者非常推崇的一種方法。

最簡單的來說，學(xué)生回答對一個問題，一定要大聲鼓勵學(xué)生，尤其是那些平時較少參與課堂討論的學(xué)生更要加大力度表揚。而在如何口頭鼓勵學(xué)生這一點上，一是要加大贊美的力度，用較為夸張的語氣來贊嘆；二是要注意突出表揚的細(xì)節(jié)部分，與其說“你真棒”“很好”不如說“你的字寫得真漂亮！”“你的發(fā)音很標(biāo)準(zhǔn)！”等等。

課堂獎勵系統(tǒng)的建立則較為復(fù)雜，下面介紹幾種常見的方法：第一，夾子和紙卡記錄法。這種方法比較傳統(tǒng)，教師在夾子上寫上每個學(xué)生的名字，而五張紙卡上則從下到上分別列出“差”“不好”“好”“很好”“最棒”。學(xué)生的夾子從“好”這張卡開始，表現(xiàn)好的學(xué)生向上移動，不好的學(xué)生向下移動，如果學(xué)生達(dá)到“最棒”這一檔，可以收集一個貼紙或者在一張掛在教室墻上寫有全班學(xué)生名字的花名冊上面畫一朵小紅花，而收集夠足夠數(shù)量的貼紙或小紅花的學(xué)生則可以換取一個來自中國的小禮物。相反，如果學(xué)生表現(xiàn)太差被降到“差”這一檔，也要有相對的后果，例如給家長寫郵件反映該學(xué)生上課情況；請校長和該學(xué)生談話等等。第二，ClassDojo軟件。隨著教學(xué)管理軟件的ClassDojo的流行，家長也可以參與到學(xué)生的課堂管理之中。教師上課利用這一軟件，記錄學(xué)生課堂表現(xiàn)，給學(xué)生加減分?jǐn)?shù)，家長在課后用軟件查看學(xué)生的得分進行相應(yīng)的獎懲。教師也可以根據(jù)學(xué)生在軟件上的得分，給學(xué)生下發(fā)相應(yīng)的“班級貨幣”，在周五進行拍賣或者獎品兌換等活動。

2.學(xué)生行為記錄。美國公立小學(xué)和中國普通小學(xué)不同，招收所有適齡兒童入學(xué)，所以美國公立小學(xué)的每個班級都有一些“問題學(xué)生”，例如患有ADHD多動癥的學(xué)生；患有Autism自閉癥的學(xué)生。這些學(xué)生在智力上往往高于一般學(xué)生，但是在課堂管理上，這些學(xué)生卻容易挑戰(zhàn)課堂規(guī)則的權(quán)威。如何處理這些問題學(xué)生呢？學(xué)生行為記錄tracker則是大多數(shù)美國教師的法寶。

學(xué)生行為記錄（部分）

科目 行為表現(xiàn) 學(xué)習(xí)效率

8：45 – 9：40數(shù)學(xué)Math

9：50-10：20中文1 Chinese

這一記錄簡單明了的記錄了學(xué)生一天的在校表現(xiàn)，便于校長和家長對學(xué)生的監(jiān)督。

3.小組比賽以及合作機制。小組比賽以及合作機制的引入，目的在于加強學(xué)生的合作能力以及團隊意識，并且起到好學(xué)生帶動基礎(chǔ)相對較差學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，最終達(dá)到化零為整、全班齊心協(xié)力不達(dá)目標(biāo)不罷休的最高境界。如果達(dá)到這一境界，課堂管理問題則不是問題了。

具體來說，筆者用過如下的方法：將全班學(xué)生分成小組，每組4到5名學(xué)生。學(xué)生上課時間按照小組就坐，以小組為單位進行練習(xí)、活動和游戲，教師以小組為單位給小組計分。例如，教師在電子白板上列出一道四則運算題目，做的最快的小組且所有組員都做對則加一分；課堂行為表現(xiàn)不好的小組減一分等等。值得一題的是，筆者曾利用改編自美國流行電視益智類節(jié)目Jeopardy這一游戲的網(wǎng)頁制作游戲，學(xué)生以小組為單位參與其中，對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進行復(fù)習(xí)，受到學(xué)生的一致喜愛。在每天完成教學(xué)任務(wù)后，獲勝小組的每位學(xué)生可以在一張抽獎票上寫下自己的名字并投入抽獎箱中，周五則由教師抽獎進行物質(zhì)獎勵。

三、總結(jié)

盡管中文沉浸式項目課堂管理存在種種問題，但是筆者相信在運用了以上幾種管理方法之后，教師的課堂管理問題能夠迎刃而解。之后學(xué)生能夠喜歡學(xué)習(xí)中文，喜歡中文老師，喜歡中文課堂。老師也能熱愛這份事業(yè)，讓漢語之花開遍全世界。

參考文獻：

[1]http：//www.utahchinesedli.org/.