商務英語Project Work教學模態(tài)設計

陳軍宏

【摘要】Project Work從根本上改變了教師單向知識的傳授， 培養(yǎng)學生自主學習以及合作學習的能力。本文淺探了Project Work在商務英語教學中的應用，以力求培養(yǎng)學生真實語境的交際能力。

【關鍵詞】Project Work；小組活動；演示報告；以學生為主體

一、引言

商務英語作為一門培養(yǎng)復合型涉外人才的課程，如雨后春筍，呈現勃勃生機。而從事商務英語學習的絕大多數學生是從一個校門跨進另一個校門，他們的商務知識（無論是母語還是英

語）主要來源于課本。如何提高課堂教學效率？使學習者迅速具備必要的商務英語聽、說、讀、寫、譯能力？筆者嘗試將Project Work形式運用于商務英語教學中，目的在于充分挖掘學生的學習潛力，讓學生最大限度地享有進行語言實踐的機會，培養(yǎng)其自主學習以及合作學習的能力。

二、Project Work的涵義

Project Work是一種適于學生個人和小組在一節(jié)課或一段時間內進行專題討論的具有調研特征的topic-centered活動。即在教師的指導下， 學生對某一專題展開討論，進行一系列的查閱、分析、判斷等活動，然后將研究結果帶回到課堂進行演示的一種教學模式。它從根本上改變了教師向學生單向的知識傳授，而代之以學生與學生、教師與學生之間的探索與交流。

Project Work活動可以先在教室里展開，學生分小組討論，選定題目，然后延伸至課外。課內討論與課外活動相結合，拓寬了學生的認知領域，有助于從根本上打破教師“滿堂灌”和“一言堂”的局面，使學生在學習中變被動為主動，真正成為學習的主人。

三、Project Work的運用

Project Work教學的全過程分可以分五步進行。第一步把班級分為多個學習小組；第二步教師介紹專題背景，學生討論提出子課題；第三步由小組長主持，在課外進行小組成員之間的交流討論，調查，如：訪談、問卷調查、閱讀書籍、查閱資料和網上查詢資料等，并擬出統(tǒng)一的講課大綱；第四步在班上進行演示或口頭闡述并就同學們的問題進行回答，老師做最后的總結和評價；第五步在課堂討論的基礎上，每個小組成員獨自完成一篇“經驗、總結、提高”性質的小論文，格式要符合正規(guī)期刊的論文要求。除去學生投入的課外時間，一般需要兩個課時完成教學任務。

1.小組活動。商務英語教學強調以交際功能理論為核心，借助于真實的商務英語材料（商業(yè)信函、商務洽談錄音、電話訂貨記錄）等，在有限的時間內提高學生運用商務英語的綜合能力，盡可能讓每個學生都獲得足夠的“說”的機會，然而學校教學班級很大（50人左右），近期又難以實現小班上課，個人在課堂上使用語言進行交際的機會極其有限，這對外語尤其是商務英語的學習很不利，小組活動（pair work/group work）則是解決這一難題的方法之一。這種活動形式通常要求：一定數量的學生（課堂小組一般是四至八人）集合在一起，每人都意識到自己與其他成員的存在，為完成一個具體任務進行切磋，以達一致或做出決定。因此，在pre-teaching階段，就應將全班學生根據自愿結合原則或按座位分成若干個小組，讓不同程度的學生在同一組內相互協作，取長補短，共同完成各項任務。組內要有明確分工，確保每人人都有事做。教師要規(guī)定任務準備與完成的日期、成果展示要求和注意事項。

每組應設有小組長，組織好小組活動、協助教師工作，監(jiān)督任務的執(zhí)行情況。可由教師選派，也可由學生推選，在有條件的地方還可由小組成員輪流擔任。小組成員可不定時地根據具體情況適當調整，目的在于為每位學生創(chuàng)造語言實踐的機會，調動他們主動參與的熱情。

2.課堂實踐。Project Work的第二、四步主要借助于課堂教學分兩課時完成，而第三、五步利用課余時間由學生完成。下面以課題“Computer ”為例，進行實踐。

（1）第一課時：教師首先借助某些電教媒體（如錄音機、幻燈、投影等）提供一個與“Computer ”有關的語篇，然后虛擬不同情景，讓學生分組討論提出Project Work子課題，當然所擬定的子課題不僅圍繞專題展開，而且須體現商貿特色。如：

A computer production line

The survey about computer marketing

A computer promotion

Dialogues between computer suppliers and their customers

A recruitment advertisement about computer designers

……

在初始的教學中，教師可給予適當的提示。待各小組定好本組要研究的子課題后，由小組長負責將組內成員分工，并組織利用課外活動時間，通過查閱有關材料或請教師長等渠道獲取相關信息，然后對信息進行整理，使之適合話題要求。這正是Project Work第三步所要求完成的。學生在準備過程中，可以開闊視野，培養(yǎng)獲取信息和加工信息的能力，為將來的繼續(xù)學習打下基礎。

（2）第二課時：各組選派代表通過課堂上的演示報告（visual presentation）展示Project Work的成果。

演示報告要求學生面對觀眾，借助準備好的提要進行詳細的闡述。演講的成功取決于能否說服人和感染人，并在一定程度上改變人的思想和行為。由于演講者和聽眾的英語水平都有限，為了使聽眾能夠真正聽懂演講的內容，往往需要借助一些視覺輔助設備，它主要有以下四種類型：

演示海報（show and tell poster）：用彩色筆在一張桌面大的白紙上，寫上內容大綱，用圖釘把它固定在黑板或白板上。這種做法適合于沒有任何電教設備的教室。

幻燈透明膠片（transparency）：把大綱寫在膠片上，利用幻燈投影儀展示內容提要。

攝影正片膠卷（positive or slide）：這是針對具有重大意義場合或課外郊游活動而拍攝的膠卷，它可以清晰地從正面顯示人物動作和風景。特別適合各種模擬現場介紹、模擬導游等活動。使得師生身臨其景，縮短了教與學的心理距離。學生可以一邊遙控投影到屏幕的圖片，一邊做旁白解釋。為了增加效果，還可以配上背景音樂。

電腦演示（Microsoft PowerPoint）：利用微軟公司的演示軟件PowerPoint，在多媒體教室里直接投影。這還可以促使學生掌握基本的計算機應用能力。

學生演講完后，老師要明確指出其中的優(yōu)點和有待于改進的地方，并提出一些建設性的建議，以便學生做好論文寫作。

3.能力提升。“學習一種語言要練習運用該語言在相關語境中做事情”。為了促使每位學生都有新的認識與收獲，教師可趁熱打鐵要求每個小組成員獨自完成一篇小論文，并選出優(yōu)秀的作品進行展覽，這樣既可以使學生復習和強化所學知識，變機械學習為有意義學習，也可以激發(fā)學生的學習熱情和自身潛能，為學生提供展示個性和能力的舞臺。

四、結論

在Project Work活動中，教師是助學者（facilitator）、任務組織者（organizer）、資源提供者（resource provider）、完成任務的監(jiān)督（monitor）、伙伴（partner）和評價員（assessor），引導學生通過對英語社會和文化的了解，像本族語的人一樣思考和行為，獲得真實的交際能力。

參考文獻：

[1]Ellis，M.&C.Johnson.Teaching; Business English.[M]Shanghai： Shanghai Foreign Language Education Press.2002.

[2]Harmer，J.The Practice of English Language Teaching.Longman. 1991.