初中學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)

李蓉

【摘要】制約學(xué)生閱讀能力的因素：傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的觀念，詞匯量少，非語(yǔ)言因素。因此，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，首先從課堂教學(xué)入手，其次從課堂外教學(xué)入手，再次課堂內(nèi)外英語(yǔ)閱讀的技巧，還有培養(yǎng)學(xué)生“語(yǔ)境悟義”的習(xí)慣和電教媒體在閱讀中的運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)生閱讀能力；重要性；制約因素；途徑

閱讀是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是外語(yǔ)學(xué)科素質(zhì)教育問(wèn)題的核心。如今新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)提出了更高的要求。試卷上也加強(qiáng)了對(duì)閱讀能力的考察，出現(xiàn)了很多和閱讀理解相關(guān)的題目，這些題目都直接或間接地依賴(lài)于學(xué)生的閱讀能力。因此，提高閱讀能力在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中起著至關(guān)重要的作用。但遺憾的是我們一直口口聲聲說(shuō)要提高學(xué)生的閱讀能力，可學(xué)生的閱讀能力并沒(méi)有得到實(shí)質(zhì)性的提高。那么到底是什么因素在制約我們學(xué)生閱讀能力的提高呢？我想主要有以下幾點(diǎn)：

1.傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的觀念根深蒂固。如今很多老師的英語(yǔ)教學(xué)依舊過(guò)多的承擔(dān)了詞匯，語(yǔ)法等語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)任務(wù)，把大量的時(shí)間，精力用于知識(shí)點(diǎn)傳授，忽略了閱讀文章所表達(dá)的信息，而學(xué)生一般只通過(guò)有限的途徑和固定的場(chǎng)所被動(dòng)的接受一些詞匯語(yǔ)法等知識(shí)，忽略了閱讀技巧和閱讀能力的培養(yǎng)。這種教學(xué)體系束縛了學(xué)生的思維和閱讀能力的發(fā)展與提高。

2.學(xué)生掌握的詞匯量少，語(yǔ)法基礎(chǔ)薄弱，這些語(yǔ)言因素都限制了學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的形成與提高，因?yàn)橐欢ǖ恼Z(yǔ)言知識(shí)是形成一定的語(yǔ)言能力的基礎(chǔ)，要想深入理解文章必須有扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)作為先決條件。

3.非語(yǔ)言因素也在阻礙學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的發(fā)展與提高。所謂非語(yǔ)言因素是指學(xué)生的閱讀習(xí)慣，閱讀心理，閱讀方法，社會(huì)文化背景知識(shí)等。有些學(xué)生喜歡出聲讀，有些學(xué)生喜歡用手點(diǎn)著讀，這些習(xí)慣都不好，不僅影響閱讀的速度，更不利于學(xué)生理解文章所表達(dá)的信息。還有些學(xué)生閱讀時(shí)缺乏信心，一看到不認(rèn)識(shí)的字詞，不理解的句子就產(chǎn)生恐懼心理，從而使閱讀大打折扣。另外我覺(jué)得如今的學(xué)生普遍缺乏對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言社會(huì)歷史，風(fēng)俗習(xí)慣方面的了解，因?yàn)檎Z(yǔ)言是一個(gè)民族思想文化，風(fēng)俗習(xí)慣的表現(xiàn)形式，特定的文化產(chǎn)生各具特色的語(yǔ)言背景。所以了解一些文化背景是很重要的，否則必然影響學(xué)生閱讀能力的發(fā)展。

因此，積極探索英語(yǔ)閱讀教學(xué)的途徑，方法與技巧，克服語(yǔ)言因素和非語(yǔ)言因素的影響，使學(xué)生通過(guò)有效的閱讀訓(xùn)練提高英語(yǔ)閱讀能力，是我們目前應(yīng)當(dāng)重視和研究的問(wèn)題。對(duì)此我想談以下幾點(diǎn)：

1.從課堂教學(xué)入手，在講解每一個(gè)單元生詞的時(shí)候，我希望能夠進(jìn)行大量的語(yǔ)句操練，讓學(xué)生在不同的語(yǔ)句中體會(huì)生詞的不同含義。有時(shí)適當(dāng)增加一些舊詞新意，這樣既學(xué)了生詞又增強(qiáng)了語(yǔ)感，也在潛移默化中提高了學(xué)生的閱讀能力。

2.從課堂外教學(xué)入手，因?yàn)閷W(xué)生在課堂中學(xué)的知識(shí)畢竟是有限的，掌握不了幾個(gè)單詞，閱讀不了幾篇文章，這就需要學(xué)生多加強(qiáng)課外閱讀，通過(guò)閱讀這些接近英語(yǔ)國(guó)家人文，地理的書(shū)，既擴(kuò)大了學(xué)生的詞匯量，了解了一些英語(yǔ)知識(shí)的背景，同時(shí)又激發(fā)了他們閱讀英文的興趣。所以在這里我要提出課外讀物的選擇對(duì)閱讀的效果起著重要的作用。如果讀物選擇不當(dāng)，就會(huì)影響學(xué)生的閱讀興趣。我覺(jué)得首先要選擇一些內(nèi)容健康，思想性強(qiáng)的文章。使學(xué)生在發(fā)展閱讀能力的同時(shí)，受到了潛移默化的思想品德教育。其次所選內(nèi)容要廣泛，新穎，與時(shí)俱進(jìn)，語(yǔ)言質(zhì)樸生動(dòng)，引人入勝，寓學(xué)習(xí)于消遣之中。再次所選內(nèi)容要適合學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平，難易適當(dāng)，生詞率控制在學(xué)生能夠承受的范圍內(nèi)，使學(xué)生讀得輕松愉快，在快樂(lè)中獲得知識(shí)，增強(qiáng)了他們閱讀的信心，從而提高學(xué)生的閱讀能力。

3.不論在課堂內(nèi)閱讀還是在課堂外閱讀，學(xué)生都需要掌握一定的閱讀技巧，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。在這里我要提出首先一點(diǎn)學(xué)生的閱讀心態(tài)要放好，很多學(xué)生現(xiàn)在都把閱讀文章當(dāng)做是在完成某一項(xiàng)任務(wù)似的，一旦碰到一點(diǎn)困難，比如說(shuō)遇到生詞，就不知所措，急著去查字典，問(wèn)別人，而不知道從中推敲，通過(guò)上下文去聯(lián)系，結(jié)果整個(gè)文章還是無(wú)法理解，這時(shí)候就產(chǎn)生了急躁心理，知難而退了。我覺(jué)得學(xué)生閱讀文章應(yīng)該帶著一種輕松的心態(tài)去理解這個(gè)文章，去享受這個(gè)文章所帶給你的知識(shí)，這樣你就會(huì)覺(jué)得閱讀是一種樂(lè)趣，閱讀的效果就出來(lái)了。另外在閱讀過(guò)程中，不良的閱讀習(xí)慣和方法不僅影響閱讀效率，還不利于把握整個(gè)句子，段落，文章的意義。我覺(jué)得閱讀英語(yǔ)文章應(yīng)該作跳動(dòng)式閱讀，著重抓住文中重點(diǎn)段，段中的主題句和句中的關(guān)鍵詞，這才抓住了閱讀的中心，從而更好地理解整篇文章。

培養(yǎng)學(xué)生“語(yǔ)境悟義”習(xí)慣，增強(qiáng)他們“推敲特定內(nèi)涵，洞察深層意義”的能力。準(zhǔn)確地認(rèn)知文章所表達(dá)的信息，只是閱讀比較初步的要求；推敲其特定的內(nèi)涵，洞察其深層意義則是閱讀的高層次的要求。所以學(xué)生一定要理解某個(gè)詞語(yǔ)在特定的語(yǔ)言中所表達(dá)的深層含義即我們平常所說(shuō)的“弦外之音”，“言外之意”。但這些東西一般都無(wú)法從字面上看出來(lái)，只有我們學(xué)生引入系統(tǒng)理論，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用系統(tǒng)的觀點(diǎn)，聯(lián)系的觀點(diǎn)閱讀才能奏效。

英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)并非一日之功，需要我們學(xué)生不斷地去探索這個(gè)閱讀的方法，需要我們老師不斷地去引導(dǎo)去輔助學(xué)生的閱讀，這樣才能更好的提高我們學(xué)生的閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究.

[2]空中英語(yǔ)教室.

[3]中學(xué)英語(yǔ)教與學(xué).

[4]教育部.中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱.