拼圖式閱讀在高中英語課堂教學的初步實踐

黃霞

【摘要】閱讀教學是高中英語教學的重要內容，閱讀教學質量同時也決定了學生的英語學習成績。因此，對閱讀教學方式的創新、實踐，能夠顯著的提高學生對英語學習的興趣，有效提高英語課堂教學質量，提高學生整體英語成績。本文是以拼圖式閱讀方式為實踐對象。從分析拼圖式閱讀的特征入手，提出了拼圖式閱讀在提高學生英語7選5答題能力以及提高學生英語聽力能力中的具體應用建議。

【關鍵詞】拼圖式閱讀；高中英語教學；7選5答題能力

拼圖式閱讀教學方法是一種新型的英語閱讀教學方法，在我國高中英語課堂教學中應用還不夠廣泛，國內對其相關方面的研究也不夠完善。同時，大部分一線教育工作者也缺乏拼圖式閱讀在高中英語課堂教學的實踐經驗。本文借鑒我國對拼圖式閱讀教學方法理論研究成果，提出了自己對拼圖式閱讀的具體實踐方法的相關建議。

一、概述拼圖式閱讀的定義

1.拼圖式閱讀的定義。拼圖式閱讀即把英語課堂中用于閱讀教學的教學材料分成若干份，由學生分別閱讀不同的部分，最后再像做拼圖游戲一樣，由參與閱讀的所有學生共同把閱讀材料拼接成一個完整的故事。在這個過程中，每個學生都要利用教師教給自己的閱讀技巧，去嘗試閱讀、理解、掌握自己所負責的那一部分，并要把自己負責的那一部分和其他同學分享，努力使其他同學也能夠理解該部分材料內容。

2.拼圖式閱讀的特征分析。

首先，拼圖式閱讀與傳統閱讀教學方式最大的不同在于，傳統閱讀教學過程中，教師起到了帶領、指導以及督促的作用。而拼圖式閱讀則更為強調學生之間的分工合作，教師在這個過程中主要負責引導學生進入學習狀態。由此可見，拼圖式閱讀更加注重學生本身在課堂學習中所發揮的作用。

其次，拼圖式閱讀過程中，學生為了能夠更加準確的理解自己所負責的那部分材料內容，會主動采用自己英語學習過程中最為擅長的學習方式去嘗試理解材料內容，在這一過程中學生英語學習的各個方面都能得到鍛煉。由此可見，拼圖式閱讀能夠更加全面的提升學生英語學習的綜合能力。

最后，拼圖式閱讀過程中，學生的學習目的更為純粹，學習方向也更為明確，學習動力也相對的更為強烈。學生之間通過分工合作，相互交流學習過程，探討彼此之間對閱讀材料的理解角度和閱讀成果。在這一學習過程中，學生之間相互影響、相互促進彼此的閱讀學習積極性，提高個人閱讀興趣，提升整體學生的課堂學習效率。同時，也能快速營造并保持良好的英語閱讀學習氛圍。

二、拼圖式閱讀在高中英語課堂教學中的具體應用

1.運用拼圖式閱讀提高學生的英語聽力成績。

首先，教師在選擇閱讀材料時，應有針對性的選擇同種話題的一篇或多篇文章。同時注意選擇文章要同時包含同種語境或句式的反復練習，確保學生在一篇材料中能夠接觸到同種語法在不同語境以及不同句式中的各種應用方式。以此，使學生對一種或幾種英語語法的實際應用，理解更為全面。

其次，根據學生英語聽力成績現狀，對學生進行合理分組。確保成績較差的和成績較好的交叉分配，一組可以保持4到6人左右。同時，要確保各組閱讀材料的可讀性，保證故事整體的完整性。在各組閱讀學習過程中，教師可以適時引導學生對不同學習材料的閱讀和理解進行交流探討，確保每組學生都能自發的通過英語交際、閱讀方式的交流、閱讀理解成果的匯總討論的方式在組內達成學習共識。

最后，再次進行分組，將不同組的學生分別交叉分配到新的學習小組中。通過學生之間的相互交流、分享、學習，使每個學生都能掌握文章的全部內容。在這一過程中，教師可以引導學生對閱讀交流、互相學習的過程中出現的學習難點進行討論，對學生語法運用上出現的錯誤及時進行糾正，確保學生互教過程能夠順利進行。

通過以上課堂教學步驟能夠快速構建課堂英語語言交際環境，實現學生之間相互的實際英語聽讀練習。在這一過程中，教師通過適時引導，使學生能夠在相互交流過程中，對英語語法的實踐應用更加熟練，同時對英語語境和句式理解更加準確。

2.運用拼圖式閱讀提高學生的英語7選5答題能力。高中英語7選5的答題難點主要集中在詞匯缺失多，學生不能準確快速的構架出自己熟悉的英語閱讀環境，使得學生在理解文章整體大意上出現障礙。最后導致學生對文章大意判斷上出現偏差，單純的運用英語語法知識猜測答案，導致答題速度慢、出錯率高等問題。而通過對學生進行拼圖式閱讀教學練習，能夠顯著提高學生對殘缺文章大意的理解能力，提升學生對不同語境中，同種英語語法的運用能力。

例如，教師可以選擇一段邏輯銜接緊密的英語短文作為閱讀材料。把該文章以一句或兩句為一部分，分成若干句單獨的語句。然后采用拼圖式閱讀法，訓練學生對單句英語語句匯總語法的理解能力。同時，通過學生之間相互討論，把幾十條語句重新組合成一個完整的英語段落，以此來鍛煉學生的邏輯銜接以及詞匯銜接能力，提高學生對英語文章學習結構的理解能力。

三、結論

綜上所述，本文通過對拼圖式閱讀理論特征進行分析，嘗試構建拼圖式閱讀在高中英語課堂教學中具體可行的實踐應用模式。期望利用拼圖式閱讀的教學優勢，解決高中英語教學工作中的重點難點問題。本文提出的實踐應用方法理論缺少大量的實踐數據及實踐經驗支持，仍有許多需要完善的地方。希望能在今后的工作學習中得以解決。

參考文獻：

[1]宋順生.高中英語閱讀教學中的問題及對策[J].山東師范大學外國語學院學報（基礎英語教育），2010，12（04）：54-58.