讓語文課堂充滿活力

李玉芳

激活語文課堂教學是跨世紀課堂教學研究的重要課題。也是當前深化教育改革、優化課堂結構、提高教學效率的重要舉措。四十分鐘從始至終全神貫注聽一個人講述，對于一個成年人來說也是困難的，更何況一個小學生。有的教師一教就是兩到三年，甚至小學六年，學生難免有些乏味。于是，作為新課程下的語文老師，應該時刻記住這樣一個問題：應該給孩子一個什么樣的語文課堂。因此，我們必須采用靈活多變得教學方法，使學生樂學、愿學、想學，并能堅持學。在語文課堂中，如何讓課堂充滿活力？我的體會可以概括為六個字：激趣、激情、激練。

一、激趣

興趣是最好的老師，興趣是未知的先導，是學習者成功的驅力。沒有興趣就沒有智慧的靈感。學生一旦對學習產生興趣，就會由被動學習變為主動學習，課堂教學就會充滿生機。那么，如何激趣呢？首先教師要和學生建立平等關系。古人說：“天時不如地利，地利不如人和。”只有師生關系密切，使學生感到可親、可信，縮短師生之間的距離，學生就會有了學習的興趣。其次，作為一名語文老師，對教學要一往情深，教師的語言、神態要充滿濃厚的興趣，只有這樣才能激發學生的學習興趣。再就是要按不同的教學內容，不同的教學對象，精心安排，設置情景，把學生興趣轉移到學習中來，使學生產生高昂情緒，情不自禁走進教學之中。如：我在教學《田忌賽馬》時，我利用中央電教館的資源，再現田忌與齊威王第二次賽馬場面，田忌在孫臏的幫助下如何調換馬出場的順序來贏取齊威王。隨著老師有沒的闡述語，學生個個翹首凝視。語言、音樂、視頻的渲染，營造課堂教學情境，激發了學生的學習興趣。此時，我抓住時機，讓學生的學習興趣向課外延伸：“假如齊威王每個等級的馬都比田忌的強，只調換一下出場的順序，田忌能反敗為勝嗎？”“除了文中兩種出場方式，其它的出場方式田忌能取勝嗎？”從而激發了學生的思維能力，學生的情感得到進一步升華。

二、激情

語文新教材大多文質兼美，作者將他們豐富而濃厚的情感流于筆端，凝聚在字里行間。因此，語文課堂教學必須要以“情感”為動力，而“情感”要以“讀”來體現。語文教學中的“讀”，要讓學生充分的讀，在讀中感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中熏陶感情。“讀”在語文教學中，不僅是手段，而且還是一種目的。我有幸觀看了特級教師王菘舟老師的《慈母情深》的課堂教學，他讓學生對重點詞句進行反反復復地讀，細致入微地讀，身臨其境地讀，全心全意地讀，從而激發了學生的情感。給我印象最深的是在讀到“七八十臺縫紉機發出的聲音震耳欲聾”時，王老師讓學生一遍又一遍地讀，是學生在讀中感悟母親工作環境差，感受母親為了掙錢而不怕吃苦，一個偉大的母親形象在學生心中油然而生。但如何讓學生在讀中不厭其煩呢？聽了王老師的課后，我認為教師不僅是組織者而且是激勵者、指導者。在讀的過程中，盡量減少技巧上的傳授，盡量避免純理性讀的指導。每次讀都要有具體的要求，并注重“以情帶讀，讀中悟情”。當學生讀不起時，要注意調動學生讀的欲望；當學生讀不出味時，教師要師范讀；當學生讀不明白時，要注意啟迪點撥學生。如我在教學《賣火柴的小女孩》一課時，對小女孩五次擦燃火柴的內容引導學生反復誦讀，去感受、去想象，讓學生走進課文所描繪的情境之中，在課文中與作者、與課文中的主人翁同喜同悲。這樣通過眼到、口到、心到，激發學生為小女孩的悲慘命運鳴不平，揭露當時社會黑暗。趁機進行愛國主義教育，可以起到事半功倍的效果。

俗話說：“感人心者，莫乎先情。”“情”確確實實是語文的根。

三、激練

語文文字訓練是落實語文素質目標的關鍵所在。在語文課堂訓練中，“訓”側重于老師的指導，“練”側重于學生的主動活動。教師要導而不引，只能啟發學生去思，激發學生去練，這樣學生對所學知識才能得到鞏固和提高。但是語文課后訓練的形式多種多樣，教師要善于把握教材特點，精心設計出有創造性、有啟發性的課后練習，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習，提高學習效果。如：我在教學《跳水》一文后，為了加深對課文的理解，讓學生展開豐富的想象，讓學生情感得到自由發揮，引導學生對課文進行續寫。學生在此過程中思維能力、想象能力、表達能力等方面得到了鍛煉和發展。又如在學習《晏子使楚》一文后，我讓學生分角色表演課文，讓學生進行合作表演，體會晏子三次反駁楚王，是晏子的機制維護了自己和祖國的尊嚴，此時學生興趣盎然，課堂氣氛活躍。這樣的練才達到了激活課堂教學的目的，也保證了語文教學中的雙基得以落實。

總之，語文教學的改革需要我們每一位語文老師的努力。新課程絕不是停留在理念上的更新，不只是停留在口頭上。我們要真正轉變教育教學觀念，在自身的語文教學中，大膽嘗試，貫徹《課標》精神。我們常說“向課堂四十分鐘要質量”，我想這四十分鐘的課堂應該是充滿激情、充滿活力、充滿感悟的四十分鐘，是新課程下的新課堂。