初中地理教學中的圖像教學探析

張志揚

[摘 要]隨著教育改革的逐步深入，初中地理教學的重要性日益增強。圖像教學的廣泛應用是提高地理的最佳方法，在此基礎上，初中地理教學中的教學形象，和價值分析的應用，提出了加強圖像教學在初中地理教學策略中應用的實踐價值，能為專業人士帶來一定的影響。

[關鍵詞]圖像教學；初中教育；地理教學；實際運用；分析思考

由于初中地理學基本上都能通過圖像來展示，這對于地理進行圖像教學的結合提供了基礎支持。由于初中地理教學中的文字略顯單調，圖像教學便可以妥善地解決一些無聊的問題，最大限度地提高了形象教學的效果，圖像教學在初中地理教學中的應用價值也得到了體現。

一、明確圖像教學在初中地理教學中的應用價值

首先，教師要科學的運用圖像教學模式激發學生對地理的興趣。由于圖像教學可以最大限度地取代文字教學內容，這可以將以往單一的教學內容在初中地理教學氛圍中得到一定的變化，學生也將在地理圖像教學的引導下產生學習興趣。這一過程改變了學生對死記硬背的認識，為學生未來的發展帶來了更為深遠的積極作用。

其次，教師要科學的運用圖像教學模式培養學生的地理思維能力。地理學科對學生的信息和空間感知能力提出了很高的要求，許多中學生在地理學習上成績不理想也與要求有很強的聯系。因此，在形象教學的發展中，教師可以采用靈活的繪圖，分析圖像等教學活動幫助學生進行地理知識學習，實現學生的地理思維和空間形態的形成，使初中地理教學能更好地適應新課程標準和素質教育的要求，所以，教師應該積極的思考和分析圖像教學在初中地理教學中的應用策略，堅持學生才是課堂的中心。在初中地理教學中的教學圖象應用中，教師首先要認識到學生是課堂的主體，從而實現以學生為中心，開展形象教學活動，確保師生交流的需要，運用生動的形象圖像教學，更好地服務于學生對地理形象教學的知識學習。閱讀和繪畫是初中地理教學的關鍵內容。因此，形象教學的教師需要注重培養學生的相關興趣和能力。例如，在教授英格蘭教學的相關內容時，教師可以結合相關圖像知識，在教學中結合圖像演繹并引導學生思考“英格蘭在地圖上的哪個位置？英國的經緯度是什么？英國是什么自然環境特征？”等，在這一系列問題的作用下，學生解決問題的興趣得到了提高，也大大地提高了對英格蘭的理解程度，最后教師再引導學生對英格蘭地圖進行深入分析，從而更好地進行形象教學，激發學生的學習興趣，幫助學生養成閱讀圖形畫的習慣，使初中地理課堂教學效果大大提高。

二、結合多媒體技術

多媒體教學設備已經在我國各省初中實現了普及，并為初中地理教學形象教學和多媒體技術實施高質量教學提供了有力支撐。例如，教師在進行中國的氣候特征教學之后，由于地圖提供的文字較為抽象且解釋不清晰，這使得很難使學生真正了解到知識。因此教師應結合多媒體技術針對我國氣候型學生和當地風俗習慣，地形等信息進行展示，將教學重點放在地理差異與南北差異上，更直觀地與學生進行交流，在實際應用地理學方面也有較強的幫助，也有助于學生掌握地理地理教科書知識。多媒體技術圖像的應用還可以結合多種教學方法。例如，在教師開展的地形教學中，教師應該將各種地形相關聯的圖像進行講解，還應根據具體的知識指導學生進行地形知識復習。在應用多媒體技術指導學生的解題過程中，可以大大的提高初中生學習的效率和效果，學校地理教學展現了圖像教學的優勢，實現了提高教學效率和學生的學習能力。

三、結合學生的興趣進行教學

視覺圖像教學雖然可以引起學生的學習興趣，但在一定程度上卻因為我國現有的娛樂接觸形式過于豐富，并且學生的品位較高，所以有些學生仍然無法對地理學習產生興趣。因此，教師應該在初中地理教學中結合當代中學生對圖像的興趣進行教學。教師在課堂教學中可以讓學生看看與教學知識相關的漫畫或者動畫，結合地理圖像教學進行傳授知識。教師可以結合情境設定，實現高質量的地理形象教學。例如，教師可以結合熱門動漫作品《海綿寶寶》進行教學，根據海綿寶寶和大星分居的情況，引導學生為海綿寶寶在印度洋設計出能夠最快的找到在大西洋上居住的海大星的航線，并且要是最方便，最便宜的航線。利用這樣的方式教學就能夠取得比較理想的效果，也提高了學生對蘇伊士運河這一教學重點的關注，埃及的相關知識教學也極大地引起了學生的興趣。重要的是要注意，雖然動畫能有效地提高學生的教學興趣，圖像教學的教學效果也得到了展示，但是課堂教學應該避免過度的參考動畫內容。由于實際的動畫作品在許多情況下與真實的地理存在很大的差別，所以地理圖像教學要注重真實性。

四、結論

圖像教學可以更好地服務于初中地理教學。中國氣候特征和規模知識等教學實例中也證明了圖像教學的實用價值。因此，在理論研究和實踐探索領域，圖像教學也可以起到一定的作用。

參考文獻：

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