優化語文教學方法 提高語文教學質量

張淑貞

[摘 要]語文教學，是一種以培養語文能力為核心的綜合教學，是一項既專業又系統的工程。語文教師提高語文教學質量，就要科學運用分析方法，推行因材施教教案；要理性推進課堂教學，引導學生習慣養成；要強化語文知識素養，提升綜合應用能力。

[關鍵詞]優化 ； 方法 ； 教學質量

語文教學，是一種以培養語文能力為核心的綜合教學，是一項既專業又系統的工程。

語文教師提高語文教學質量，就要從學生的語文基礎知識、語文積累、良好學習習慣、正確方法以及人文素養等方面著手，通過豐富語言積累，增強學生知識儲備。

一、科學運用分析方法，推行因材施教教案

一是分析學生。教師備課時，應做到從學生的實際出發，讓學生成為學習的主體，教師除了了解學生的心理特點外，更重要的是具體了解學生已有的語文基礎，如語文的學習成績，接受水平，對語文的愛好程度，知識缺陷等。備課到某一具體課文時，還要分析學生有可能遇到的困難，或可能提出的問題，必要時還可以先找幾個有代表性的學生做些了解。二是分析教材。在鉆研教材、了解學生的基礎上，根據課文內容和本班學生的具體情況，合理化分析教材，直接關系到課堂教學的效果。如教師可提出這樣的問題。如：1、怎樣突出重點和難點？2、怎樣激發和調動學生的學習積極性？3、怎樣引導學生理解和掌握課文？……只有這樣組織教材，才能備好課。三是分析教法與學法。工具性和人文性的統一是語文課程的基本特點，因此，備課時必須致力于學生語文素養的形成與發展，善于根據學生的實際情況，選好最有效的教學方法與學法，以便收到事半功倍的效果。而選好的教學方法與學法要以所教的課文、目的、任務、學生的年齡特點以及學校的教學設備等幾個方面，綜合加以考慮。但是，教學時，為了最有效地完成教學任務，而采取幾種教學方法與學法，合理化配合。如通常采用的邊講邊練，就是把講解和練習有機結合起來，發現普通的問題或個別學生的錯誤時，都可以采用談話的方法加以解決。

二、理性推進課堂教學，引導學生習慣養成

一是抓好課堂紀律。知識的傳授，技能的掌握，學生是否能完成，主要在于一節課40分鐘的有效利用。因此，充分利用好課堂僅有的40分鐘是提高教育教學質量的關鍵環節。而課堂紀律是提高課堂效率的保障。一節課下來，如果學生沒有好好聽老師講課，即使老師教學設計再精彩，也是白費功夫。所以上課時，一定要抓好課堂紀律，要讓你的學生把眼睛看過來，讓你的學生學有所聽，學有所得。要向40分鐘要效率，這是提高教學質量的關鍵。二是培養作業習慣。一個好的習慣，會讓孩子終身受益，一個壞的習慣也會影響孩子的一生。一個學生學習習慣如何，直接影響孩子的學習成績。所以要想孩子成績優秀，就應該從培養學生良好的學習習慣抓起。低年級學生自覺性差，在校的作業，需要老師監督。回家的作業需要家長的監督。不管是在校作業，還是回家作業都必須讓孩子養成認真、按時完成作業的習慣。今天的作業要今天完成，不能拖到明天。要嚴格杜絕孩子作業拖拉，甚至拖欠的現象。對那些作業拖拉的學生要做到三多：多過問，多指導，多檢查。如果學生有了良好的學習習慣，其學習成績肯定不會差。相反，一個學生如果學習習慣差，即使他有聰明的頭腦，成績也不會很優秀。三是提高書寫質量。提高書寫質量，減少學生的錯別字，也是提高學生語文成績一個重要的舉措。很多學生在考試中都會因錯別字而失去好幾分。如果一個孩子能做到一筆一畫認真書寫，他的錯別字就會很少；如果一個孩子作業馬虎，字跡隨意，他的錯別字明顯要多得多。要想減少學生的錯別字，其中的一個辦法就是要提高學生的書寫質量。要嚴格要求學生書寫工整，格式規范，書面整潔。對于低年級的學生，教師要認真指導學生生字的書寫。不僅要求學生把字寫正確，把字寫在田字格中的正確位置，還要求學生把字寫美觀。讓學生從低年級開始就養成良好的書寫習慣，必定能大大減少孩子的錯別字，讓孩子在考試中不要失去不應該失去的分數，從而提高班級的優秀率和合格率。

三、強化語文知識素養，提升綜合應用能力

一是發揮教材示范帶動作用，培養學生自主積累方法。樂感好的人，琴就彈得好；球感好的人，球技就高。同樣，語文要學好，首先要有語感。要幫助學生培養良好的語感，光靠老師的講讀分析是不行的，要靠學生大量的朗讀、背誦來積累。在語文教學過程中，教師要著重指導學生進行朗讀，首先要求學生對課文做到準確流利地朗讀，在此基礎上，要求學生讀出文章情感。二是重視廣泛的課外閱讀，培養學生自主積累習慣。要激發學生閱讀的興趣。同看一本書，談談個人閱讀體會。教師可以通過課后布置相應閱讀任務，定期向學生推薦符合學生閱讀水平的優秀文本，提高學生的閱讀興趣與閱讀量。讀完后給家長講一講大概內容，家長聽后簽字肯定。在閱瀆之后，鼓勵學生相互交流，溝通閱讀感受，談談不同的閱讀體會，發現他們的新奇觀點，尋找自己在閱讀中發現的閃光點，閱讀也就變得更有趣味性。僅靠老師推薦書籍還是很有限的，所以鼓勵學生去班級圖書角、校圖書館、市圖書館借書，周末去逛書店，挑選自己喜歡的書籍，再讓學生來推薦自己看過的有趣的書，不僅激發了學生閱讀的興趣，還可以鍛煉學生的表達能力。教師可利用家長會的機會，向家長宣講課外閱讀的重要性，引導家長轉變觀念，讓家長給孩子創造一個閱讀的空間。此外，還可以借助班級微信，聯合家長引導與督促孩子開展閱讀，開展如“親子讀書—書香家庭”評選活動，創造良好家庭閱讀氛圍。同時，還要讓學生養成勤于動筆的好習慣。學生在閱讀課外書籍中要隨時隨地積累，把讀書時發現的好詞語、好句子、好片段摘錄下來。低年級打好字詞基礎；中年級則記錄好詞、優美的句子，還有一些好的開頭結尾；高年級則在以前的基礎上，概括所讀書籍的主要內容，寫寫自己的閱讀收獲。三是開展豐富實踐活動，培養學生語言積累與運用的能力。鼓勵學生在作文中運用積累的語言。鼓勵學生閱讀同時摘抄優美鬩句，并合理應用于寫作中，對學生作文中的好詞好句，進行表揚與激勵。鼓勵學生在課外語言實踐中運用語言。通過成語接龍、找近義詞、反義詞等方式，幫助學生積累語言。這樣，積少成多，學生定會受益匪淺，事半功倍。

學生學習語文的過程是一個無序的卻是漸進的發展過程，知識能力、興趣愛好、習慣方法隨時隨地都能獲取和得到培養，但教師的語文教學過程和對一個人培養卻是一個系統工程，從課內到課外，從基本素質培養到能力訓練，從因材施教到大面積提高教學質量，都需要教師在明確的指導思想和獨到的教學技藝中逐步探索、不斷提高、努力完善，真正讓學生學有所成、學有所獲。