合作教學模式下的高中英語課堂教學創新模式探索

李麗琴

[摘 要]隨著新課改的不斷深入，廣大高中英語教學工作者也意識到了培養學生自主學習能力，提升綜合素質的重要性。基于此，合作教學相對于傳統的教學模式能夠提升學生學習的積極性，營造活躍的課堂氣氛，培養學生的自主學習、合作學習能力，還對學生的人際交往有較大幫助。文章簡要分析了目前我國高中英語課堂存在的問題，針對這些問題提出了合作教學模式下的有效解決手段。

[關鍵詞]合作教學模式；高中英語課堂；創新模式

近年來，合作教學模式受到了廣大高中英語教師的青睞，這種合作教學模式能夠提升學生的團隊合作意識，培養學生的自主學習能力，深入理解課堂所學知識，并且通過合作學習，學生之間能進行深入交流，這樣能豐富學生的知識面，增強學生的語言表達能力，所以，合作學習是提高學生英語成績的重要舉措，我國的高中學校應廣泛普及合作模式。

一、高中英語教學問題探討

（一）課堂教學中的問題

當前，我國的大部分學校還是采用傳統的教學模式進行教學，在實際的教學工作中，這種以教師講、學生聽為主的課堂已經不能滿足新時期我國社會對于全能型人才的需求，學生在傳統課堂上發言機會較少，與教師沒有有效互動，導致學生缺乏口語基礎表達能力。當前高中英語的教與學主要還是圍繞高考轉，導致教師的教學內容十分局限，無法激發學生的英語學習興趣。

（二）學習氛圍沉悶

新課改改變了傳統的以教師為中心的教學模式，教學中心逐漸從教師轉移到學生，并且，教師必須培養學生的學習方法，幫助學生形成主動學習、主動探索的習慣。但由于高中階段的教學任務繁重，上課時間緊張，導致課堂上教師不能系統的完整的傳授知識，只是為完成教學任務而趕進度，課后學生也不能及時鞏固課堂所學，最終導致學生不能夠真正掌握學習內容，無法理解知識自然會逐漸喪失學習興趣，導致課堂學習氣氛沉悶。

（三）不重視聽說能力的培養

英語主要有寫、讀、說、聽四種表達方式，在實際使用過程中各自發揮著不同的作用，但是目前，不少高中英語教師只是注重學生的筆試成績，教學過程中完全圍繞高考作為核心，只考慮學生如何在高考時取得好成績，只注重學生聽、寫的能力，而忽視了學生讀、說的能力。多數學校沒有開設聽力以及口語課程，學生基本沒有機會用英語交流，導致學生的聽說能力不佳。

二、合作教學模式下的高中英語課堂教學策略

（一）合作教學模式下教師的課前準備工作

第一，合理分組。合作模式在高中英語教學中應用成功的關鍵就是對于合作小組的合理劃分，不同形式的劃分可能會產生不同的教學結果。因此在實際合作小組劃分中，教師需要注意學生學習水平的均衡化，也就是說，在每個學習小組中不能都是學習成績比較好的學生，也不能在一個小組中都是學習基礎較差的學生。學生能力均衡分配，在每一個學習小組中都要有一個學習代表，在思想上帶動小團隊向著積極的學習方向前進。并在學習小組中設一名科代表，負責與教師溝通學習任務，并幫助教師落實導學案的預習作業，以及實現教學情況反饋。

第二，明確分工。在明確學習任務后，教師應委任小組長合理分配學習任務，組長在分配任務時要顧及組員的能力、任務的難易程度。小組在完成學習任務時，學生之間要互幫互助，各司其職，比如成績稍弱學生可以教單詞，稍好學生教短語，成績優異學生則可以教語法，句型。在教授別人知識時自己也能增強記憶，形成互幫互助、共同提高的學習氛圍。

（二）合作教學模式下教師的課堂角色

在學生開展討論的同時，教師應一改往日課堂主導者的角色，演變為引導者的角色，觀察學生們的合作學習的進度和記錄。在正式的進行開展合作學習之前，教師要根據教學內容以及學生實際的學習情況合理制訂教學目標，科學地設置教學問題，貼合教學主題，最終達到教學目標。另外，教師設置的問題需要能夠引起學生的興趣，激發學生的學習動力，調動學生的學習積極性。教師還要合理控制教學問題的難度，增強學生的自信心，且需要組內全部同學共同完成教學任務，使全班同學都得到有效的鍛煉。

在合作教學模式下，教師要經常鼓勵學生。教師要充當好課堂學生學習引導者的角色。鼓勵學生解決問題、反思問題，引導他們順利地完成任務。及時對表現出色的小組或個人進行表揚，對表現不盡如人意的小組或個人更要給予鼓勵，不斷增強學生學習的自信心與熱情，逐步建立起自主學習、合作學習的新理念。

（三）合作教學模式下學生的課后能力提升

第一，教師要注重評價與總結工作，全面提高學生的綜合素質。學生完成合作學習后，教師要組織好學習成果匯報工作，對于學生在合作學習過程中表現出來的優點，教師要給予肯定和表揚，以增強學生的自信心，也讓其他組的學生向其學習，促使學生在以后的學習中能夠更多地使用合作學習方法；針對學生合作學習過程中做得不好的地方，教師要及時批評指正，以改善學生的合作學習方式，提高學生的學習能力，讓其他學生能夠引以為戒，從而不斷地完善自我，實現綜合素質的提高。另外，教師還要結合學生的學習過程，總結本堂課的教學內容，幫助學生更好地理解知識點，達到鞏固學習的效果。

第二，教師要在課下大力培養學生的自學能力。高中生已經可以初步思考社會與自身的本質聯系，很多人在高中階段已經規劃出一生的奮斗目標，因此，在這種情況下，教師應根據該階段學生的心理變化與對社會的認知程度，分析學生學習的目的，并從該目的出發，培養學生學習的自學能力。基于此，教師在開展教學工作時，應擴展學生的求知空間，應多向學生發問，使學生養成自我解決問題的能力，培養學生終身學習的興趣。當學生解決問題后，教師應給予學生適當的肯定，這樣做能增強學生的自信心。

綜上所述，隨著新課改的深化，傳統的英語教學模式已經不能夠滿足社會對于全能應用型人才的需求，所以，教師必須提升教學的有效性，實施合作教學，讓學生通過合作學習能夠深入理解所所學知識，通過組間、組內合作的方式掌握知識，從而提升英語學習成績，進而實現自己的大學夢，成長為對社會有用的人才。

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