淺談在聾校語文教學中有效滲透美育

石俊華

[摘 要]語文教學中需要美育，語文教學的過程必須貫穿美育，美育通過語文教學得以體現。在語文教學中有效地進行美育滲透的方法有：創設情境，感受意境美；指導誦讀，體會情感美；演讀課文，品味語言美；觀察插圖，領悟人物美。

[關鍵詞]美育滲透 ；意境美； 情感美 ；語言美 ；人物美

《全日制聾校義務教育語文課程標準》中指出，聾校語文的課程目標之一是“在語文學習的過程中，培養聾生愛國主義感情、社會主義思想道德和健康的審美情趣。”新的《語文課程標準》也明確指出：“語文應關注學生情感的發展，讓學生受到美的熏陶，培養自覺的審美意識和高尚的審美情趣，培養審美感知和審美創造的能力。”可見語文教學中需要美育，語文教學的過程必須貫穿美育，美育通過語文教學得以體現。如何在語文教學中有效地進行美育滲透呢？

一、創設情境，感受意境美

語文教材中收集了許多古今中外的文學名篇，體現了自然美、情感美和生活美。這些作品無論在語言上、內容上和思想上，都是學生學習的典范，特別是其中的“情”和“境”，都凝聚著作者高尚的審美情趣和理想。語文教師要適當地創設教學情境，讓學生的心境處于作者所創造的審美境界中，并將其轉化為自己的情感和境界。

例如在教學《蒹葭》一課時，“蒹葭蒼蒼，白露為霜”兩句點明了時間和環境，利用課件播放視頻：生長在河邊的茂密蘆葦，顏色蒼青，晶瑩透亮的露水已經凝結成白霜，微微的秋風吹送襲人的涼意，茫茫的秋水泛起陣陣寒氣。創設這樣的情境，可以激發學生的學習興趣和求知欲望，又能讓學生身臨其境，感受到凄美迷離的意境，進而感受人物的感傷和惆悵。

二、指導誦讀，體會情感美

對于那些洋溢著詩情畫意的優美課文，教師要引導學生誦讀、賞析文中極富藝術表現力的詞句、語段，引導學生領悟文中深層意蘊所包含的情感美和哲理美。如《岳陽樓記》是一篇千古傳誦的優美散文，在教學中我利用本文的語言優勢進行朗讀技法點撥，引導學生誦讀，提高對文章字詞句的理解。重點指導節奏和語調，指導節奏時，由老師先做示范，然后讓學生劃分節奏并進行誦讀；指導語調時，先讓學生自由朗讀，再選學生進行對比誦讀，要求讀出抑揚頓挫的語調。通過誦讀，學生品味文本內容、寫法和語言，引領學生了解作“記”的緣由，欣賞岳陽美景，感受“悲喜”之情，把握“憂樂”之意，讀中培養語感，讀中熏陶情感，獲得心靈升華。

三、演讀課文，品味語言美

文學鑒賞是一種審美實踐活動，可以提高學生的藝術修養和創新能力。語文教材中的小說、戲劇等，都有比較完整的情節和塑造得較為成功的人物形象。在教學中鼓勵聾生動手設計場景，讓聾生扮演戲劇中的人物，進行人物動作、對話的排演。例如《威尼斯商人》一課中，要引導聾生理清夏洛克與安東尼奧之間的矛盾沖突，認識夏洛克這一人物形象的復雜性，在教學中有一定的難度。通過演讀課文，可以幫助學生體會人物語言的個性化特點，把握人物的性格特征，表演后由演員談談自己所扮演的人物的認識，并用文中相應的語段加以印證，最后指導學生朗讀相應語段，進而品味文章的語言美。演、評、讀三個環節，讓聾生對莎士比亞喜劇的語言美有了深刻的感悟。

四、觀察插圖，領悟人物美

精美的課文插圖，既有很高的審美價值，又是幫助老師和學生理解課文內容、分析人物性格特點的重要輔助材料。充分發揮課文插圖的作用，既能幫助學生更好地理解課文，又能培養他們的觀察能力和想象能力。將插圖與課文從形式、內容到意境緊密結合，圖文互動，從而讓學生更深地了解文章，達到培養學生審美意識的目的。

例如在朱自清的散文《背影》一課教學中，引導學生按順序觀察插圖，發揮想象力，啟發學生思考：父親爬月臺時會做哪些動作？神態是什么樣的？心里是怎么想的？讓學生從父親的動作、神態、心理等方面充分發揮想象，再用書面語言把插圖內容清晰完整地表達出來。這樣學生能深刻地感悟到父親蹣跚的艱難爬月臺的背影，從而更深切地體味到父愛的偉大。

總之，在語文教學中有效滲透美育的方法和途徑有很多，只要教師首先具備發現美的眼睛，在文學的審美過程中有著獨特的審美體驗和審美感受，就能在語文教學中有效滲透美育。其次教師應該在教學過程中，結合自身的文學素養，用準確清晰的表達將美學傳達給學生，只有教師充分樹立美學意識，才能真正地實現美育在語文教學中的有效滲透。