季鳳仙
[摘 要]本文以3C寫作體驗課程為抓手,探索如何讓學生有興趣、有情趣、有志趣的進行英語寫作能力的培養。
[關鍵詞]集中閱讀central reading ; 批判思維critical thinking ;創意寫作creative Writing
一、3C寫作體驗課程的背景及意義
從多年的教學經中,不難發現學生對英語寫作存在畏懼心理,對寫作自信心不足,那種“努力了卻鮮有收獲”的無力感嚴重影響了學習興致。通過調查與研究,發現學生在寫作中主要存在三個問題:一是語言積累不夠,表達不到位;二是缺乏批判性思維,看不到關鍵點,生搬硬套;三是內容空洞,語言乏味。鑒于此,我們開展了3C寫作體驗課程。
3C寫作體驗是Central reading, Critical thinking and Creative Writing Experience的簡稱,這三個C有著自己的內涵及外延。central的意思是:serving as an essential component,用于比喻重要的事物,意為“首要的”,寫作中,首當其沖是詞匯量的積累,閱讀是唯一的解決之道。所以,課程的第一步是Central Reading,即集中閱讀,有目的的閱讀。第二個C是指Critical,即critical thinking,我們不提倡被動閱讀, 我們希望學生多用批判性思維,學會透過“現象看本質”。第三個字母C是Creative,即創造。其實,英語寫作只有創作才能是真正意義上的寫作。3C寫作體驗內在的邏輯關系如圖所示:
此圖揭示了讀、思、寫之間的關系。首先,閱讀是源泉,只有達到一定的閱讀量,我們才會有思考,發展思辨能力,這兩者對創造性寫作又有著不可估量的作用,有語言基礎及思辨能力的文章才會有份量!同時,寫作的過程也是檢測語言能力及思辨能力的過程,不斷的進行寫作訓練勢必會對我們的閱讀及思辨產生一定的影響,而思辨與閱讀之間顯然也是相輔相成的關系。
那為什么是experience呢? 有這么幾層意思。首先,我們的寫作指導目標定位是“我手寫我心”,即能夠用英語來表達自己的真實體驗和感受,為學生拓展閱讀的同時,提升寫作的素養。其次,“問渠哪得清如許,為有源頭活水來”,從寫作內容來說,生活是最豐富的資源,尤其是自己身在其中的事兒,這就不用為沒有什么內容可寫而苦惱了!再次,“前事不忘,后事之師”,人生中我們需要不斷的積累,不斷的完善,寫作之旅亦是如此。如果寫作是記錄自己的生活點滴,積累自己的知識寶庫,提煉自己的思想精髓,見證自己的成長歲月,那么,在不知不覺中,你已經掌握了寫作的精髓,同時擁有了寶貴的精神財富。
二、3C寫作體驗課程的內容
本課程最大亮點在“體驗”,對寫作話題,注意那些與學生的生活實際緊密相連的事,讓學生有話可說。教材中的話題就是寫作的源泉。當然,也可以走進學生,尋求相關寫作素材。下面擷取兩期,說明在平時的教學中如何開展此課程。
上述的課程內容,是一個漸進的過程。從開學伊始,一步步對學生進行寫作的體驗,起初的要求可能只是會說,然后讓學生試著寫詞,過渡到寫完整的句子,然后到段落的描寫和訓練,再到整篇文章,暗含著寫作的邏輯順序。因為是體驗,關注點始終與學生生活緊密相連,看重學生的“深有所感”“有感而發”“發而可寫”“寫而有成”,鑒于此,上課時機是當學生接觸到此類話題又感覺意猶未盡的時候。
三、3C寫作體驗課程的評價
語言的綜合運用能力是對學習衡量的最高標準,根據我們寫作的目的和要求,對學生習作的評判標準也是不一樣的,通過形成性評價,希望學生能有意識的積累寫作素質,不斷豐富自己的寫作資源,因此,形成性評價突出的是對學生平時學習活動的評價,也即是否有意識的提升自己的寫作儲備。
經過我們的不斷嘗試與創新,3C寫作體驗課程越來越完善,讓師生獲益匪淺,尤其是對幫助學生提高英語興趣,提升英語寫作能力,培養學生英語素養等方面都有諸多裨益。