正面管教，讓學(xué)生成為自我管理的主人

范秀麗

[摘 要]隨著我國(guó)教育改革不斷深入推進(jìn)，確定學(xué)生的主體地位是當(dāng)前階段教學(xué)的重點(diǎn)。正面管教是當(dāng)前階段最為重要的一種班級(jí)管理方式，其不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)人感受，也肯定了學(xué)生與教師之間彼此尊重對(duì)班級(jí)管理的重要影響。本文針對(duì)正面管教進(jìn)行分析，并以教師親身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)作為研究的基點(diǎn)，從而將正面管教理論與教師教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，探索正面管教對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)以及班級(jí)管理所產(chǎn)生的積極影響。

[關(guān)鍵詞]正面管教；學(xué)生；教師；自我管理

自從接觸了“正面管教”之后（美國(guó)作家尼爾森創(chuàng)作的《正面管教》），我發(fā)現(xiàn)班級(jí)里的我少了些聲嘶力竭的訓(xùn)斥，少了些劍拔弩張的緊張氣氛，多的是老師和孩子之間的那份和諧，多的是學(xué)生的發(fā)自心底的自主管理。在正面管教中，我們肯定了學(xué)生情感與歸屬的需要，并明確了學(xué)生尊重以及自我實(shí)現(xiàn)的需要。每一個(gè)學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中，都渴望被理解與尊重，從而實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。因此，在班級(jí)管理的過(guò)程中積極合理的運(yùn)用自我管教的方式，不僅可以滿足學(xué)生情感上的需要，更重要的是可以引導(dǎo)學(xué)生朝著積極的方向發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我約束，從而有效的減少班級(jí)的不良行為。熟練運(yùn)用自我管教的方式，不僅可以更使得班級(jí)管理有效性不斷提升，更重要的是也可以促進(jìn)教師、家長(zhǎng)與學(xué)生之間的溝通更加便捷，最終為學(xué)生營(yíng)造更加有利的成長(zhǎng)空間。

記得有一次，學(xué)生從管室站隊(duì)回班級(jí)的時(shí)候，有人在說(shuō)話，有人在跑跳，這不遵守紀(jì)律的行為，他們卻覺(jué)得十分自然。當(dāng)他們所有孩子回到班級(jí)，坐在座位上時(shí)，我請(qǐng)大家坐好。溫和地對(duì)他們說(shuō)：“孩子們，你們今天從管室回來(lái)，我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地就知道了，你們知道為什么嗎？” 教室里很安靜，孩子們先是疑惑了一會(huì)兒，我不動(dòng)聲色微笑地看著他們，突然，有個(gè)小機(jī)靈羲羲恍然大悟，“啊”了一聲，我請(qǐng)她說(shuō)說(shuō)，她不好意思地說(shuō)：“是因?yàn)槲覀兊穆曇籼罅恕！蔽乙琅f不發(fā)表意見，平和地看著孩子們。其他同學(xué)也相繼明白，孩子們都不好意思地點(diǎn)頭。看到孩子們的表情，我微笑著說(shuō)：“真棒孩子們，你們已經(jīng)懂得反省了。那咱們來(lái)約定下一次，今后你們?cè)诨亟淌业臅r(shí)候，讓老師發(fā)現(xiàn)不了好不好？”孩子們一聽，我沒(méi)有批評(píng)他們，而是他們自已反省了自己的錯(cuò)誤，頓時(shí)，信心十足，面對(duì)我們的約定，大聲地回答：“好！”

第二天，孩子們上體育課。下課鈴聲響起，我依然坐在教室里批改作業(yè)。當(dāng)我抬頭的一瞬間，映入我眼簾的是38張燦爛的笑臉！孩子們?nèi)貋?lái)了，并且已經(jīng)整齊地坐在教室里了！我很高興，孩子們實(shí)現(xiàn)了自己的諾言！從此我們班就有了獨(dú)特的風(fēng)景，每當(dāng)孩子們從館室回來(lái)，都互相提醒不要說(shuō)話，鴉雀無(wú)聲地往自己的座位上走，有時(shí)我聽到了些許的腳步聲，也故意不抬頭，等學(xué)生們都進(jìn)來(lái)我再抬起頭來(lái)，孩子們也似乎在等待我的微笑，當(dāng)我們目光匯集到一起時(shí)，我們彼此都默契地享受著這份溫馨。我的學(xué)生也不再是被老師看管的對(duì)象了，而是有自制力的、懂得上進(jìn)的好孩子。

后來(lái)我又對(duì)孩子們說(shuō)：“孩子，你們?cè)谶M(jìn)教室的那一瞬間，真的很靜很靜，老師真為你們感到驕傲。在走廊中能不能也如此呢？我們把這個(gè)目標(biāo)作為我們班這個(gè)月的目標(biāo)，行嗎？”孩子們異口同聲地答應(yīng)了我。從此以后，九班的同學(xué)無(wú)論在走廊里，在操場(chǎng)上，在教室中，都能夠獨(dú)立自主地遵守紀(jì)律，沒(méi)有老師，也能做到快、靜、齊。因此，無(wú)論我是開會(huì)還是研討，我都很自信地讓孩子們上自習(xí)，因?yàn)樗麄冎雷约涸撊绾稳グ炎约旱氖虑樽龊谩?/p>

通過(guò)上述例子，我們就可以看出正面管教所產(chǎn)生的積極影響。首先，教師應(yīng)該準(zhǔn)確了解學(xué)生的想法，并在遇到問(wèn)題時(shí)保持冷靜，這樣才能幫助學(xué)生找到自身存在的問(wèn)題，并充分理解學(xué)生的感受，幫助學(xué)生感受到歸屬感與價(jià)值感，積極主動(dòng)地參與到學(xué)生中找到解決問(wèn)題的辦法。其次，教師應(yīng)該準(zhǔn)確把握時(shí)機(jī)，并當(dāng)學(xué)生有出色表現(xiàn)的同時(shí)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，教師的夸獎(jiǎng)要實(shí)事求是，不能夸大，也不可縮小，承認(rèn)學(xué)生的正確行為，并對(duì)學(xué)生的不足之處加以及時(shí)的引導(dǎo)，這樣才能起到更好的效果。最后，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的自主行為，鼓勵(lì)學(xué)生參與到班級(jí)管理之中，并與學(xué)生建立平等的關(guān)系，讓學(xué)生明白自己是班級(jí)的主體，這樣學(xué)生的自主意識(shí)才能被激發(fā)，從而充分發(fā)揮正面管教的作用，不斷提升正面管教的有效性。正面管教雖然只是班級(jí)管理中的一種方式，但其建立在相互尊重的基礎(chǔ)之上，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的思維觀念，更重要的是也培養(yǎng)了學(xué)生的生活技能，這對(duì)的學(xué)生的成長(zhǎng)有著至關(guān)重要的作用。

這就是正面管教帶給我的震憾。我想，如果當(dāng)孩子們違反紀(jì)律時(shí)，我的態(tài)度十分嚴(yán)厲的話，他們可能會(huì)迫于壓力和恐懼，堅(jiān)持幾天遵守紀(jì)律，然后還會(huì)不斷地反復(fù)。而正面管教，是讓孩子從內(nèi)心真正有要遵守紀(jì)律的愿望，因而孩子們樂(lè)于去實(shí)踐，并去為著這個(gè)目標(biāo)而努力。內(nèi)驅(qū)力的激活，是一切外力都望塵莫及的！

就這樣，我總是平和地和孩子們一起討論著班規(guī)，在和諧的氛圍中，孩子們暢所欲言，無(wú)拘無(wú)束；而在執(zhí)行班規(guī)的時(shí)候，我又是堅(jiān)定的執(zhí)行，嚴(yán)守底線。因?yàn)榘嗉?jí)的規(guī)定是大家共同探討出來(lái)的，每個(gè)孩子都明確知道班規(guī)內(nèi)容，他們便心悅誠(chéng)服地接受班規(guī)，并且用班規(guī)約束自己的行為。這樣的氛圍是幸福的，做這樣的班主任，我更是幸福的。

參考文獻(xiàn)：

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