論班級“理想國”的建成

尹美艷

[摘 要]十七世紀捷克著名教育家夸美紐斯曾經說過：“教師應當像全世界的太陽，站在高處，從哪里他都能同時對所有的人普照教學的光芒，而且同時能發出同樣的光，均勻的照亮每一個人” 。作為一個小學班主任，也許我并不能同時對所有人普照教學光芒，但我真誠地希望能在我的班級里建立起班級的“理想國”。

[關鍵詞]班集體；理想國 ；愛和理解

希臘哲學家柏拉圖著述的《理想國》，成為后世人幾千年來的夢想。在《理想國》里，人們以智慧作為最大的憑借，哲學王主宰一切，信仰和公平成為人們最大的自然法。如果說現今的世間哪里最可能建立理想國，那便是學校了。

一、用理想鑄造班級根本

理想是每一個人向著太陽前行的力量，它能讓你堅強無比，似乎你是《老人與海》中的老人，永遠不會被打倒；它能讓你痛苦萬分，似乎除了理想，什么都沒有辦法滿足你；但它也能讓你看到希望，似乎無論處身于如何冰冷黑暗的境地，前方都有溫暖的燈塔。作為一個具有二十余年教學經驗的班主任，我堅信要讓我的每一個學生心中都閃爍著理想的光芒，讓這一團團星星理想之火，形成燎原之勢，成為一團能驅散絕望、告別悲觀、遠離懶惰的熊熊大火。一般在學期開始的第一天，我會讓所有的學生來談談自己的夢想，然后用紙條將夢想和這個學期要改正的壞習慣寫在兩張紙條上，讓他們自己將夢想的紙條貼在課桌內側，而將本學期要改正的壞習慣貼在教室后面的公布欄里。讓學生將夢想的種子撒在心底，而將近期目標放在陽光下為夢想汲取養分，日積月累，夢想總會發芽。我鼓勵每一個學生每天帶著夢想起床，帶著夢想學習，讓他們從內心感悟到夢想的魅力和動力。在每天的課堂上我會始終潛移默化地灌輸著理想的可貴、夢想的偉大，也許我們不能馬上改變自己的現狀，但至少有前進改正的方向。

二、關注一言一行的養成教育

記得有句格言說過，“一個人的言語舉止，決定一個人的修養行為；一個人的行為作態，決定一個人的思想素質；一個人的思想內涵，決定一個人的未來成就”。小學生的養成教育尤其重要。由小見大，作為班主任更應該關注孩子的每一句話和每一個微小的行為所帶來的影響。在平時的教學中會見縫插針地向學生們樹立誠信的行為準則、君子慎獨等相關理念。例如，我要求每一個孩子平時言語的禮貌性，也許剛開始有孩子不以為然，他們在和你說話時不愿意看著你的眼睛，不愿意微笑，不愿意說些禮貌性的用語，甚至故作吊兒郎當的樣子，不愿意端正地坐好，筆直地站立。為此，我開過一個班會，讓一些學生把這些不禮貌不合格的禮節對著那些稍微叛逆的學生表演出來，讓他來應對。這些不愿聽話的孩子這時才意識到不適合的行為給別人帶來的困擾和不尊重，后來便開始慢慢修正自己的言行。

三、愛的理解融合班級關系

孩子總會犯錯，而面對犯錯的孩子，我們作為大人最應該做的是寬容和引導，而非責打。因為孩子不曾長大，大人們卻有過不知事的童年。我和學生溝通始終堅持互相關愛理解的原則，無論多花哨的溝通手法都離不開以情動人，以理服人。我會用信任去理解每一個會犯錯的學生，用公平去衡量每一件事的是非曲直。我曾經有一個學生，個子很高，長得也十分強壯，一直喜歡恃強凌弱，全班在的他的挾持下，竟連告狀都不敢。我初接班級時并不知道這一情況，后來在我的觀察下發現了這個學生的劣跡。因為無人告狀，我故作不知。在課堂上，我將這名學生叫上來讓他寫了一個“武”字，便讓他下去了。然后我向全班對“武”字進行了拆解，我說“武”實為止戈，是為了停止戰爭和干戈的，而不是用于欺凌弱小，只有不自信沒有理的人才會依靠武力去為自己說話。那個學生當時雖然有點羞慚，但依然用不服氣的眼光看著我。下課后，我將他叫到了辦公室，他十分緊張，以為我要批評他。我只是給了他一張紙，希望他能寫出他的十個優點和十個缺點，并跟我逐條說出可以支撐的具體事例。他寫著寫著就漲紅了臉，我知道他在優點和缺點的選擇上正經歷著一個孩童最可貴的掙扎，他在猶豫要不要撒謊。我適時地制止了他，跟他談了他最近的表現，然后讓他自己來判斷行為的正確與否。我說著說著就發現，這個倔強的孩子眼睛有些濕潤，但在眼淚掉下來之前他偏過頭沒有在我面前哭出來。后來他主動寫下了一封檢討書，決定在全班面前念出來。起初底下的孩子并沒有把這當成一回事，但是聽到這個犯錯的孩子哽咽著懺悔著曾經的錯誤時，底下的孩子都有些震動，也有些不忍，在聽到他說“要用雙手去保護所有的同學”時，底下的孩子都自發地鼓起了掌。我走到犯錯的孩子面前，拉起他的手，告訴所有的學生，手應該用在別人摔倒時扶起別人，別人無助時給予希望，別人難過時安撫安慰，而我們應該隨時伸出援助之手，只為溫暖，而非傷害。這件事當時不僅教育了班級所有的孩子關于武力與互助的道理，也緩和了孩子們之間的關系。

四、用競爭促進學生主動學習的熱情

一直都在說“興趣是最好的老師”，其實興趣無非是一個人主動學習的熱情，主動的學習可以事半功倍。而競爭一直是前進的催化劑，競爭激發一個人的好勝心，也能激發出一個人的進取心和潛力。為了把競爭與主動結合起來，我把性格強勢和弱勢的學生、成績優異和成績后進的學生交叉安排在一個組內，然后以組為單位進行衛生、學習、紀律三方面的評比，每周根據結果對各組進行獎勵和批評。在獎懲與競爭措施雙策并行的情況下，各組組內的集體榮譽感達到了頂峰，成績優異的學生會自發地監督成績后進的學生及時完成作業，幫助他們解答學習上的問題，紀律嚴謹的學生則會協助組長嚴束本組的紀律情況，各組在各方面都爭當最優不甘落后。同時，因為每次小單元測試都是一場組與組之間實力的大比拼，優異的組不僅有我給的物質獎勵，還有可以向全班談談該組成功經驗的精神獎勵，反之，落后的組則要全組檢討反省落后原因。每個學生都有一顆極強的自尊心，所以在每次考試前，學生都會主動去找相關復習材料主動做題檢查自己的疏漏之處，成績優異的學生更是搬過凳子和自制力差的學生一起晨讀，一帶二，二帶四，全班帶動起一股主動學習的風潮。

全國著名的優秀班主任任小艾曾說過，“對每一個老師來講，你的學生可能在你的班級里是百分之一，但在每一個家庭來講，這個孩子就是百分之百！就是父母頭頂上的一片天！教師，你的職業、你的學識、你的人品，直接決定你的事業的成敗；直接決定你教育對象的成敗。”班主任是一個任重而道遠的職業，古語道：“學高為師，身正為范”，班主任只有言傳身教，不斷地探索工作方式，才能讓學生逐漸明事理，知善惡，才能在班級內為學生建立起真善美的“理想國”！