“溴乙烷的化學(xué)性質(zhì)”探究教學(xué)個(gè)案分析

錢曉榮

(江蘇省海安縣立發(fā)中學(xué) 226600)

筆者根據(jù)《高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》有關(guān)化學(xué)探究活動(dòng)指出的具體要求，以及高中學(xué)生的實(shí)際和多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，試擬定了一份中學(xué)化學(xué)探究教學(xué)效率的評(píng)價(jià)指標(biāo)，并就 “探究溴乙烷的化學(xué)性質(zhì)”的一節(jié)公開課(參加聽課的有專家2人，教師18人)，進(jìn)行具體的個(gè)案分析，希望能夠?qū)V大教師實(shí)踐化學(xué)探究教學(xué)有所幫助，提高化學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量.

一、“溴乙烷的化學(xué)性質(zhì)”探究教學(xué)效率分析

筆者將專家和同行對(duì)“探究溴乙烷的化學(xué)性質(zhì)”的課堂教學(xué)效率評(píng)價(jià)量表進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理得到了該化學(xué)探究教學(xué)效率總分表(見表1)，對(duì)學(xué)生所填寫的教學(xué)情況調(diào)查表進(jìn)行統(tǒng)計(jì)得到表2，從總體上看該案例的化學(xué)探究教學(xué)效率達(dá)到中等偏上的水平.

表1 “溴乙烷的化學(xué)性質(zhì)”探究教學(xué)效率評(píng)價(jià)統(tǒng)計(jì)表

二、探究教學(xué)設(shè)計(jì)分析

“溴乙烷的化學(xué)性質(zhì)”的探究教學(xué)中的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)得分很高，平均得分為19.27分(滿分20分).該探究教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容設(shè)計(jì)符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，并能夠從學(xué)生的已有知識(shí)出發(fā).鹵代烴的結(jié)構(gòu)、鹵代烴與醇和烯烴的相互轉(zhuǎn)化，取代、消去反應(yīng)類型都是內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中要求的.對(duì)溴乙烷的化學(xué)性質(zhì)的學(xué)習(xí)，能夠基于學(xué)生的已有知識(shí)-乙醇，從結(jié)構(gòu)去討論性質(zhì)，體現(xiàn)了必修2有機(jī)物的學(xué)習(xí)，學(xué)生已形成一些基本思維模式.對(duì)于Br-的檢驗(yàn)學(xué)生能夠通過已掌握的Cl-的檢驗(yàn)方法得以解決.活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，教師設(shè)計(jì)有學(xué)生提問、實(shí)驗(yàn)操作、討論交流、反思等，充分體現(xiàn)了新課程以學(xué)生為主體的理念.

表2學(xué)生“教學(xué)情況調(diào)查問卷”統(tǒng)計(jì)表

三、學(xué)生探究參與度分析

這節(jié)課上學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間是比較多的，學(xué)生探究的興趣也很大，課堂氣氛比較活躍.本節(jié)課“學(xué)生的參與” 平均得分為17分(滿分20分)，學(xué)生集體參與的活動(dòng)有回答問題8次，動(dòng)手操作2次，小組討論3次，合作交流4次，反思活動(dòng)2次.活動(dòng)類型較多.在對(duì)學(xué)生的調(diào)查問卷中，有90%的學(xué)生反應(yīng)“這節(jié)課的課堂氣氛很活躍”，10%的學(xué)生認(rèn)為“較活躍”.沒有學(xué)生認(rèn)為“不活躍的”.但是在對(duì)學(xué)生參與問答問題的情況調(diào)查時(shí)，66%的學(xué)生是“我有問題但不想提問”，只有9%的人選擇“我提出或回答了問題”；當(dāng)學(xué)生被問及“這節(jié)課中，老師提出的問題，你覺得屬于下列情況中的哪一種”時(shí)，84%的學(xué)生認(rèn)為“有價(jià)值，很值得討論”，16%的學(xué)生認(rèn)為“有價(jià)值，但討論不起來”.專家和教師的評(píng)課中也提到：“大部分學(xué)生參與了活動(dòng)，但有部分學(xué)生參與較少”.這說明，這節(jié)課中，還沒有能夠充分地發(fā)揮學(xué)生的主體性.

四、學(xué)生知識(shí)建構(gòu)程度分析

由于教師的目標(biāo)設(shè)計(jì)符合學(xué)生的實(shí)際，能夠從學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，課堂中學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)知識(shí)的理解、掌握程度比較高.在對(duì)學(xué)生的問卷中，有76%的學(xué)生認(rèn)為這節(jié)課內(nèi)容“全部聽懂”或“絕大部分聽懂”，只有 2%的認(rèn)為“少部分聽懂”.這與學(xué)生課后的檢測中反應(yīng)出的結(jié)果是一致的.

課后設(shè)置了的三道題：

1．下列鹵代烴中，不能發(fā)生消去反應(yīng)的是( ).

A.(CH3)3CCH2Br B.(CH3)2CHBr C.CH3CH2Cl D. CH3Cl

2．根據(jù)溴乙烷發(fā)生水解反應(yīng)的規(guī)律，討論2-溴丁烷(CH3CHBrCH2CH2CH3)發(fā)生水解、消去反應(yīng)的可能產(chǎn)物是什么？

3．溴乙烷中溴原子的檢驗(yàn)?zāi)芊窭名u代烴的消去反應(yīng)？該如何檢驗(yàn)？

第一、第二道題是檢測學(xué)生對(duì)鹵代烴水解反應(yīng)和消去反應(yīng)規(guī)律的掌握.第一題90%學(xué)生選對(duì).第二道題100%學(xué)生答出了2-溴丁烷水解的產(chǎn)物，對(duì)于消去反應(yīng)的產(chǎn)物，86%能寫對(duì)兩種產(chǎn)物，10%的學(xué)生漏寫一種.只有兩個(gè)學(xué)生寫錯(cuò).第三題檢驗(yàn)的是知識(shí)的遷移與應(yīng)用.68%的人能夠?qū)懗龃笾碌膶?shí)驗(yàn)方案，并且注意到了鹵代烴水解反應(yīng)與消去反應(yīng)的相似和不同點(diǎn).從檢測的結(jié)果看，通過這節(jié)課的探究活動(dòng)，學(xué)生基本掌握了鹵代烴的兩種反應(yīng)的規(guī)律，并能進(jìn)行簡單的實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì).

五、教師對(duì)探究教學(xué)的組織和管理分析

從總體上看，授課教師對(duì)該案例的探究教學(xué)的活動(dòng)組織和管理是科學(xué)的，但也存在一些值得調(diào)整和完善的地方.從評(píng)價(jià)表中也可以看出在有些項(xiàng)目上，該探究教學(xué)得分不太理想.特別是教師對(duì)探究實(shí)驗(yàn)的組織、對(duì)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的幫助、對(duì)課堂生成性資源的利用等得分偏低，而在回答“在教學(xué)中你得到探究學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的情況是？”這一問題中，只有5%的學(xué)生認(rèn)為“經(jīng)常”，而31%學(xué)生認(rèn)為“較少”.在回答“你認(rèn)為憑自己的能力可以完成活動(dòng)中的每一個(gè)任務(wù)嗎？”這一問題時(shí)，33%的學(xué)生“需要教師指導(dǎo)”，29%的學(xué)生認(rèn)為“與同學(xué)合作能”，這些反應(yīng)了學(xué)生的探究能力不太強(qiáng)，這在很大程度上影響了探究教學(xué)的效率.在實(shí)施探究教學(xué)時(shí)，需要教師有效的組織和引導(dǎo).