依托德育實踐活動開展生涯發展教育的嘗試

□溫秀梅

目前，我國生涯發展教育的主要陣地集中于高校，對于大學生生涯發展教育的課程內容及實施模式等探討較多，而對于在基礎教育階段如何更有效地開展生涯發展教育的思考甚少。本研究立足于現階段初中教學實際，整合德育實踐活動和生涯發展內容，開展生涯發展教育，以增進學生個體對自己的認知，加深他們對生活、職業世界和社會的了解，使青少年及早接觸個體發展有關自我和職業世界的知識及基本技能，初步掌握生涯決策和規劃技能。

一、根據初中生涯發展階段能力指標整合德育實踐活動內容

德育實踐活動課是以學生對課題的自主選擇與主動探究為特點，因此，以生涯問題或主題為中心開展的德育實踐課程就形成具有以彈性課時為特點、根據需要靈活安排的正式課程，具體實施還應該結合初中生各自不同的發展特征進行設計。

首先，要建立能夠指導德育實踐活動課程內容所能達到的生涯發展階段指標，才能了解、挖掘并呈現蘊含在其中的生涯發展內容。其次，應整合生涯發展內容的德育實踐活動，將生涯發展德育實踐活動分三個領域進行教學設計。

表1 自我探索階段的德育實踐活動設計

1.自我探索。在自我探索階段，從 “探索自我概念”和 “了解工作對人的重要性”兩個方面設計德育實踐主題活動內容，具體活動設計可參考表1。

2.生涯探索。在生涯探索階段，從 “認識工作及職業”和 “了解教育、國家社會、經濟與工作的關系”兩個方面設計德育實踐主題活動內容，具體活動設計可參考表2。

3.生涯規劃。在生涯規劃階段，從 “培養自我應負的責任及正確的工作態度、學習如何解決問題及做決定、培養規劃及應用時間的能力和培養發展生涯規劃能力”四個方面設計德育實踐主題活動內容，具體活動設計可參考表3。

二、依托德育實踐活動創設特色生涯發展活動

1.職業生涯展覽會。邀請各界商業人士到校與學生共同分享他們的職業生涯歷程，展示工作技能、回答專業問題與發展優勢，以此培養學生的職業意識。

2.職業答疑活動。請各行各業的人到學校講演相關的職業，從而為學生提供一個與相關職業的從業人員面對面交流的機會，使他們不僅知道這個職業，同時還立體地了解從事這個職業的人的生活特色，從而做出初步判斷。

3.就業跟蹤活動。①參觀前。學校需要為去每個參觀站點的學生規劃好交通工具，學生必須完成并交回在就業跟蹤日之前發放的初測試卷，了解學生在生涯日的興趣站點，幫助工作場所的顧問和學校教師計劃他們當天的活動。在參觀前，還要發放學生問卷，該問卷會在參觀期間由學生完成。活動前需征得學生父母的同意，并簽署 “授權書”。②參觀日。參觀當天要有一定的學生集中時間，以便于即時反饋，主要由工作場所顧問對學生進行約10分鐘的簡短提問，如：如果公司今天聘請你，你希望去哪個部門工作呢？你認為對于那個工作來說哪些技能很必要？此外，還可以進行技能頭腦風暴，約用5～10分鐘時間將當天參觀的工作場所需要的技能進行回顧。參觀后，工作場所顧問和學生要填寫好評估表。③參觀后。在就業跟蹤日之后，學生首先需要填寫回饋表，回答以下一些問題：描述一下你參觀的部門；你跟蹤了解的是哪種類型的工作；你最喜歡你體驗的哪種工作，等等。同時，學校還要傳達給公司該活動的反饋以及強調掌握就業跟蹤經驗的重要性。

表2 生涯探索階段的德育實踐活動設計

實踐證明，通過就業跟蹤活動提升了學生對于學習的興趣，開拓了他們的視野和生涯選擇領域。

表3 生涯規劃階段的德育實踐活動設計

三、依托德育實踐活動開展生涯發展教育的實例

1.九年級 《志愿蹺蹺板》的課堂內容。首先，經過升學和生涯進路的分享與參訪活動后，你對于它們的特性及相關資訊更清楚了嗎？如何選擇才更利于自己升學和就業呢？你會和誰討論、溝通？請先和小組伙伴針對上述問題進行討論，然后再透過“升學/就業進路抉擇平衡單”，試著學習如何選擇升學或就業。其次，你的進路選擇是升學還是就業？請就自己實際的狀況，完成 “生涯選擇平衡單”，看看自己比較適合哪一種選擇。完成后，請將個人選擇的理由與小組伙伴分享，并思考：要能順利達到升學或就業的目標，你還需要做哪些準備或努力呢，為什么？想一想，你目前具備了哪些條件？請完成“自我檢核及行動計劃表”。再次，總結具體內容如下：經過本單元一系列的學習活動，在你的 “個人生涯檔案”中，增加了哪些內容呢？請加以整理后，各小隊輪流觀摩其他同學的 “個人生涯檔案”。請各小組選出一兩位代表與大家分享，并把你在這一主題的學習心得記錄于學習反饋表中。

2.七年級生涯意識活動單元。主要是針對七年級學生對未來工作充滿不切實際的幻想，從而通過4個活動——夢想、工作世界、我的路線和現實的賬單，使學生從夢想走向現實。首先，在夢想活動中，讓學生設計自己未來的生活，明確自己的生活方式，以及努力目標，從而讓學生從幻想階段進入嘗試階段。其次，工作世界活動跟在夢想活動之后，完成學生調查問卷。回答如：“父母的收入能滿足他們孩子的所有要求”“完成高中階段的學習和掙多少錢沒有關系”等問題。再次，在 “我的路線”活動中，學生通過抽簽的方式，回答如：“對于你抽的職業，你最中意的一點是什么？最不中意的一點是什么？”以及 “你現在該怎么做才能如愿以償？”等問題，讓學生反思自己，了解自己真正想要的是什么。同時，該活動讓學生了解工作世界的不同，教育的層次不同，對職業的選擇不同，收入和休閑活動也有差別，從而讓學生意識到進行生涯探索的重要性。最后，現實的賬單活動由學生和家長共同完成。通過活動讓學生了解他們所想要的生活每個月所需的花費和他們工作的收入，以此讓學生意識到他們選擇的工作是否能達到他們對生活的要求，他們的夢想是否能實現，如何才能實現，最終讓學生了解夢想和現實的區別，了解職業、收入和生活是如何相互影響的。

中學處于 “生涯探索”的階段，通過各種體驗活動及探索經驗，可以讓學生更進一步了解自我，逐步建立自己的目標。從確定中學畢業后的個人目標，到制作 “個人生涯檔案”，進而自我覺察，并通過實際參觀訪問學校或職業機構活動，找出對自己最有利的通向生涯目標的方法與路徑，實現自己的夢想。

通過在德育實踐活動中開展初中生涯發展教育，可以看到德育實踐與生涯教育內容非常完美地結合在一個貼近學生生活的主題中。學生在這類課程中，不僅可以掌握學科知識、生涯知識，更重要的是學會思考、決策、應對挑戰等軟技能，還有利于培養學生的問題意識，引導學生面對生活的挑戰，使之產生新設想和新思路。