讓鮮活的地方史人物進(jìn)入課堂
——從劉青霞與《辛亥革命》談起

●河南省開(kāi)封市第七中學(xué) 劉偉麗

●河南省開(kāi)封市田家炳實(shí)驗(yàn)中學(xué) 孫玉紅

●河南省開(kāi)封市第七中學(xué) 宋艷萍

《教育部關(guān)于全面深化課程改革 落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》提出，要在發(fā)揮各學(xué)科獨(dú)特育人功能的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)科間綜合育人功能。普通高中歷史課程應(yīng)根據(jù)歷史學(xué)科和歷史教學(xué)的特點(diǎn)，全面發(fā)揮歷史教育的育人功能，尊重歷史，追求真實(shí)，吸收人類優(yōu)秀文明成果，弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神。學(xué)生通過(guò)歷史學(xué)習(xí)，增強(qiáng)歷史意識(shí)，汲取歷史智慧，開(kāi)闊視野，了解中國(guó)和世界的發(fā)展大勢(shì)，增強(qiáng)歷史洞察力和歷史使命感。下面，筆者就曾經(jīng)教過(guò)的一節(jié)課來(lái)粗淺談?wù)勔稽c(diǎn)想法和建議。

在教學(xué)《辛亥革命》這節(jié)課的時(shí)候，我注意到在全國(guó)各省紛紛獨(dú)立的時(shí)候，河南并沒(méi)有獨(dú)立。通過(guò)查找資料發(fā)現(xiàn)原來(lái)河南也發(fā)生了中國(guó)同盟會(huì)的起義，可惜起義失敗。在備課的過(guò)程中，一個(gè)個(gè)鮮活的歷史人物出現(xiàn)在我的腦海，尤其是當(dāng)時(shí)河南的省會(huì)在開(kāi)封，而這些就發(fā)生在一百多年前的開(kāi)封。學(xué)生對(duì)教材中有關(guān)家鄉(xiāng)的人和事懷有濃厚的興趣,對(duì)他們而言,這些歷史人物和他們所經(jīng)歷的事情與學(xué)生生長(zhǎng)、生活的環(huán)境密切相關(guān)，或就發(fā)生在這一片土地上,因而非常親切。歷史教育有時(shí)就是體驗(yàn)別人的生命歷程。開(kāi)封是一個(gè)歷史悠久和具有深厚文化底蘊(yùn)的城市，歷史上的名人也非常多。在接觸這段歷史的時(shí)候，一位女性引起了我的注意。她是我的老鄉(xiāng)，而且她在開(kāi)封的家距離我們學(xué)校又非常近。她就是與秋瑾齊名的辛亥女杰——?jiǎng)⑶嘞肌５鞘廊藢?duì)其卻知之甚少，甚是可惜。我對(duì)她產(chǎn)生了濃厚的興趣，在了解了她的生平后又生出了很多感慨，并且有了把她的事跡和辛亥革命相結(jié)合的想法。

首先，我把她個(gè)人前期的經(jīng)歷作為材料，讓學(xué)生來(lái)了解當(dāng)時(shí)辛亥革命的背景。

劉青霞,1877出生于河南省安陽(yáng)縣蔣村，清兩廣巡撫馬丕瑤之女。劉青霞本為“官二代”，嫁給了一個(gè)“富二代”，幸福的生活雖因?yàn)檎煞虻娜ナ蓝唤K結(jié)，但是物質(zhì)條件的豐裕并不妨礙她繼續(xù)當(dāng)“富太太”。是什么樣的經(jīng)歷讓她的人生發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變呢？

然后，我又提供了第二段材料。1907年為躲避劉家族人爭(zhēng)產(chǎn)訴訟，劉青霞赴日。在日本，她“放足改裝”，并且加入了中國(guó)同盟會(huì)，“驅(qū)除韃虜，恢復(fù)中華，建立民國(guó)，平均地權(quán)”，入會(huì)的誓言時(shí)時(shí)在她耳邊縈繞。其間結(jié)識(shí)了孫中山、黃興、秋瑾、魯迅、張鐘端等人。從局外人變成了革命者，并逐漸成長(zhǎng)為一位資產(chǎn)階級(jí)民主革命黨人。

而第三段史料則是為了學(xué)習(xí)辛亥革命的過(guò)程。劉青霞曾自述：“省城運(yùn)動(dòng)起義，捐銀一千六百兩，滿擬竭力多捐，屢因失敗而止。”《尉氏縣志》記述為“辛亥起義，河南運(yùn)動(dòng)獨(dú)立，以促革命成功，(劉青霞)捐金萬(wàn)余”。為了救助河南起義被追捕的同志，她曾兩次被捕入獄，均被其兄長(zhǎng)馬吉森、馬吉樟設(shè)法營(yíng)救。

中華民國(guó)的成立帶給劉青霞的影響可見(jiàn)一斑。從這里入手我們繼續(xù)學(xué)習(xí)了《中華民國(guó)臨時(shí)約法》的內(nèi)容及性質(zhì)。

在本節(jié)課中，史料和圖片的大量運(yùn)用，一方面提高了學(xué)生分析問(wèn)題和聯(lián)系課本的能力，另一方面也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史、探究問(wèn)題的興趣，還進(jìn)一步傳達(dá)了歷史教學(xué)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)。而將劉青霞的個(gè)人經(jīng)歷融入《辛亥革命》的教學(xué)，則收獲了驚喜。學(xué)生對(duì)于歷史學(xué)習(xí)表現(xiàn)了極大熱情，且對(duì)那段歷史有了更加深入的了解。這些給了我們極大的鼓勵(lì)，在平常的備課中更加注重地方史的學(xué)習(xí)和融入，尤其是開(kāi)封這座歷史文化名城，一磚一瓦皆有故事，歷史名人也層出不窮。如果能夠編出一本適合高中生的地方史教材豈不是更好？

關(guān)于將地方史融入教學(xué)，首先，教師應(yīng)該考慮既不沖淡教學(xué)主題,又能激發(fā)學(xué)生的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情操,且符合高中學(xué)生心理特點(diǎn)和接受能力。在本節(jié)公開(kāi)課中，隨著劉青霞的出現(xiàn)，孫中山反而退居其次，這樣的效果也不是我想要的。其次，地方史人物的出現(xiàn)，會(huì)弱化歷史教材本身內(nèi)容的學(xué)習(xí)，所以二者的結(jié)合要非常注意。在選擇和甄別史料的時(shí)候，要遵循科學(xué)性的原則，能夠大膽取舍，這樣才不會(huì)喧賓奪主。