淺析新課程背景下初中英語語法教學

滕雅莉

【摘 要】初中英語對于學生的英語學習起著基礎性作用，學生的英語基礎是否扎實、語法掌握程度是否到位，都與初中英語密切相關。語法作為學習英語的一種手段，教師可以采取趣味性教學方式，創設情景教學，提升與學生之間的互動活躍度，提升學生對于語法學習的興趣，以此作為初中語法學習的基礎。本文首先對當前英語語法教學現狀進行分析，進而對如何提升初中語法教學水平進行探討。

【關鍵詞】初中英語；語法教學；趣味性教學

經濟的全球化要求英語教學需從通用英語轉向學術英語，學術英語的重要基礎在于深厚的單詞累積量與豐富的語法掌握，如果在初中階段，學生能夠在上述兩個方面打好基礎，對于學生的人生成長具有重要的支撐作用。因此，在初中教學積極開展英語語法的教學創新實踐，具有重要的現實意義。

1.初中英語語法教學現狀

1.1重規律，輕應用

當前的初中語法教學采取多種方式，其根本目的仍是為了學生能夠理解語法，以將語法充分運用到考試中，提高學習成績。但是，教師在教學過程中，往往陷入過于看重語法，將語法的作用夸大化，而忽視了語法根本上只是一種學習語言的工具，在很大程度上無嚴格固定的程序，語法也會隨著時代的變遷發生變化，其還是要遵從使用者的語言習慣。因此，在排除因客觀原因缺乏語境的影響下，初中英語教學陷入到啞巴英語的怪圈，對于學生綜合素質的提升帶來不利影響。

1.2教學過程重講解，缺乏互動

英語語法的學習本身是枯燥無味的，教師如果單純依靠板書直接教授，效果自然會打折扣。尤其是當前英語教學環境發生巨大改變，學生獲取語法知識不再僅限于課堂，如何提升課堂教學的吸引力，或與其他教學方式相結合提升課堂教學效果，需要教師認真對待。但是，在很多學校的英語教師里，在對較難理解的語法知識時，仍然采取傳統教學方式，學生興趣不大、注意力不集中，對關鍵知識點重視不足，多種因素影響下都對教學效果產生了不利影響。

1.3課后鞏固訓練跟蹤不足，學生作業效果不明朗 初中需要涉及到多種不同形式的時態以及語態，對于初中生的理解能力提出了挑戰。需要教師在課上與課下實現有效對接，充分使學生理解課堂知識，課后鞏固練習。但是，在設置課后作業質量上，部分教師盲目追求短時間的訓練成果，敦促學生進行大量練習，而在作業范圍上缺乏控制，導致不少學生超前學習多種語法，較大提升了作業與測試難度，打擊了學生的學習自信心，增大了學習難度。同時，語法練習多為選擇題與填空題，很多學生對于語法知識似懂非懂，做題時對正確答案與錯誤答案不明確，教師若對信息反應不及時，進行下一階段學習時將會面臨很大困難。

2.初中英語語法創新式教學策略

2.1堅持以交際為目的，推動語法教學實用化

在實際的教學活動中，很多教師感覺明明已經將語法講得較為透徹，學生仍然存在很多的盲點與不理解；學生明明已經聽懂了，而一旦到了考試以及解決具體問題時卻不能靈活運用。其中，很大的原因在于學生學習英語的目的是為了通過考試，教師教英語同樣也是為了拿到英語成績的高分，教學步驟是為考試而展開，自然而然就脫離了學習英語的實質——交際。因此，在教學活動中，教師應積極圍繞著交際英語展開，語法作為一種工具，在很多情況下關鍵在于引導，而非直接教授。同時，在課堂上作更多的留白，保證學生有較高的消化與吸收時間。例如，在“if從句”的教學中，教師可以與美國NBA球星奧尼爾進行舉例：“If not the Lakers， Who will win the title？”采用豐富的教學素材，加深學生對于語法的印象，提升語法學習效果。

2.2豐富教學手段，提升學生對語法的理解程度

初中英語教學中，教師要對學生的心理與生理特點準確把握。初中生正處于青春期，思維活躍、好動，需要充分利用這樣的優勢。教師需做好充足的教學準備、教學設計，有效把握教學過程。例如，教師可以通過視頻、PPT、歌曲等形式，充實課堂內容，不斷加入新的吸引點，提升學生對于語法學習的興趣。例如，著名歌曲“Five Hundred Miles”，其中一句歌詞很貼近所教語法，即“If you miss the train I am on， youll know that I have gone”。引導學生學唱英文歌曲，提升學生課堂參與度。同時，很多初中教師為達到教學效果，將語法知識從課本中剝離單獨講授，以利于學生的理解。但是，如果對于難度較大的語法知識，教師需要作出妥善應對，通過對課文的剖析，逐步解析語法知識更為妥當。同時，教師對學生語法的學習效果要定期進行信息收集，了解學生對于所學語法的理解程度，避免上課盲人摸象，導致教學出現偏差。

2.3創設情境教學、對比教學多種方法結合，增強學生對語法的吸收能力

英語對于缺乏語言環境的情況下，學習起來是一項很大的挑戰。尤其是對于初中生而言，需要適應教師的教學方式，同時要面臨其他科目大量的作業。因此，教師需要妥善處理英語語法教學的難易知識點之間的連貫性，嚴格按照課程標準進行課堂教學。情境教學與對比教學是廣大英語教學廣泛采用的教學方式，對于學生英語語法的學習具有重要的幫助。在實際的操作過程中，以學生為主體，將語法教學由直接教授適當轉變為引導教授，與當前的社會熱點、生活趣事等相結合，促進學生對于語法知識的理解程度。例如，“I am closing the door”、“I have closed the door”、“I will close the door”三種用法分別適用于不同的時間環境，教師可以采取分組討論方式，提升語法教學實際效果。

結束語

當前，英語教學環境面臨著很大的改變，學生接受英語信息不再僅僅來源于英語教學，互聯網、課外輔導機構等都對學生英語學習產生影響。因此，需要教師面對新形勢開展語法教學方法創新實踐，不斷促進學生英語語法水平的提升，切實將語法運用到語言中，學好英語、用好英語、理解英語，運用英語提升對世界的認識，提升對英語國家的認識，從而為自身人生成長與社會建設作出應有的貢獻。

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