伴隨孩子一起成長

傅春青

中圖分類號(hào)：G78 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2018）03-0288-01

一直都很羨慕有些老師，從來都是輕聲細(xì)語，卻把班級(jí)管理得井井有條，孩子們無論在課堂內(nèi)外，都顯得彬彬有禮、沉靜有序。反觀自己的學(xué)生，活潑有余，沉穩(wěn)不足，課堂紀(jì)律一直讓自己頭疼。偶爾幾屆，或許與學(xué)生有關(guān)，經(jīng)常這樣，肯定是老師的問題了。

今年，因?yàn)榉N種原因，我又接收了新班級(jí)，重新從起點(diǎn)開始。這一次，我決定在教育方法上進(jìn)行嘗試和改變，在一年級(jí)這條路上慢慢探索，竟讓我有了全新的體驗(yàn)和收獲。

1.慢下來，和孩子一起進(jìn)步

首先說話慢下來。很多時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)孩子犯了錯(cuò)誤，生氣時(shí)，批評(píng)孩子的嗓門大，語速快，簡直有點(diǎn)聲嘶力竭；再看看孩子，他們瞪著你發(fā)怒的臉，緊張是緊張了，卻完全是一幅懵懂迷糊的表情，望著他們無辜的樣子，我是真的覺得好失敗，長此以往，自己的嗓子就會(huì)弄壞，對(duì)孩子的教育卻是事倍功半。這一次，我首先放慢的就是自己的語速，盡量做到輕聲慢語。再氣再急的事也抑制著自己慢慢地跟他們說，輕輕地跟他們說。

其次節(jié)奏慢下來。新生人學(xué)，許多規(guī)矩得做好，如何排隊(duì)，如何就餐，我一樣一樣不厭其煩地慢慢示范，慢慢引導(dǎo)。例如指導(dǎo)學(xué)生排隊(duì)，我先提出“靜齊快”的要求，然后給他們按照高矮排好隊(duì)，讓孩子記住自己的位置，接著就是實(shí)地演習(xí)。第一遍，孩子能找到自己的位置我就給予表揚(yáng)；第二次，孩子迅速找到位置并馬上安靜下來我才予以表揚(yáng)，第三次，我出示了懲罰措施：誰如果不能找到或者大聲說話我就要批評(píng)誰；第四次，如果不能達(dá)標(biāo)“靜齊快”，我就把他拉出隊(duì)伍外面予以警戒。在排隊(duì)的過程中，若有孩子沒有完全排好就不能作罷，一定要讓他們符合要求了才可以。一次馬虎就會(huì)導(dǎo)致孩子自己把要求降低，以后排隊(duì)就不能以高標(biāo)準(zhǔn)要求自己了。所以，每一個(gè)第一次，我都試著慢一點(diǎn)，節(jié)奏慢一點(diǎn)，心態(tài)慢一點(diǎn)，與孩子的說話更要做到細(xì)聲慢氣地說，這樣你輕松，孩子也輕松，。慢一點(diǎn)，柔一點(diǎn)，這樣教室里才會(huì)靜一點(diǎn)，再靜一點(diǎn)。

2.立下班規(guī)，言出必行

沒有規(guī)矩，不成方圓。校規(guī)、班規(guī)是約束孩子，管理班級(jí)必要的手段。從一開始，我就結(jié)合小學(xué)生守則，再根據(jù)本校和本班孩子們的實(shí)際情況，制定了詳細(xì)的班規(guī)，并對(duì)孩子們仔細(xì)講解，并逐條落實(shí)檢查。例如：我們班其中一條班規(guī)是關(guān)于早上到校情況的。現(xiàn)在我們學(xué)校對(duì)孩子早上遲到問題抓得不是很緊，但我覺得孩子若是每天懶懶散散的，或者三三兩兩在八點(diǎn)到校，不利于孩子的晨讀。于是我們立下班規(guī)，每天必須在7：40分之前準(zhǔn)時(shí)到校。若有遲到者，就以班規(guī)處理：第一次遲到扣一張獎(jiǎng)券，第二次扣兩張，依次類推。若是沒有獎(jiǎng)券了，那就罰你晚上留下來給大家做值日。一開始，總有幾個(gè)孩子不能準(zhǔn)時(shí)到達(dá)，經(jīng)過一段時(shí)間的堅(jiān)持和教育，現(xiàn)在我們班孩子已經(jīng)無人遲到，即使遇到惡劣天氣，晨讀鈴聲一響，教室里一定座無虛席。

3.以身作則，做好表率

一年級(jí)的孩子，向師性很強(qiáng)，在他們眼里，老師是神圣的，老師的話一定是對(duì)的，老師的行為一定是好的，懷著這種強(qiáng)烈的崇拜感，他們會(huì)不自覺地模仿老師的一切，老師的話，老師的動(dòng)作，甚至老師的行為習(xí)慣。為了培養(yǎng)孩子愛閱讀的好習(xí)慣，我為孩子精心選擇課外美文，早上指導(dǎo)孩子大聲朗讀；我為孩子挑選適合他們閱讀的書籍，安排他們午間默默閱讀，我就在一旁陪伴他們，手上捧讀一本自己喜愛的書籍，親切地提醒孩子老師要閱讀了，請(qǐng)你們不要打擾我看書哦！這樣的要求比一遍一遍強(qiáng)調(diào)安靜效果好多了，就這樣，孩子們提早學(xué)會(huì)了默讀。我要求孩子們認(rèn)認(rèn)真真寫字，我就努力把黑板上和批改時(shí)寫的每一個(gè)字都認(rèn)真寫好，我要求孩子做得正，站得直，我就時(shí)刻提醒自己站如松坐如鐘，我要求孩子養(yǎng)成衛(wèi)生的好習(xí)慣，我就養(yǎng)成不亂扔垃圾并隨手撿垃圾的好習(xí)慣……就這樣，我們班的孩子漸漸養(yǎng)成了一些好習(xí)慣。即使有個(gè)別孩子犯錯(cuò)誤，也會(huì)有其他孩子在一旁加以提醒和監(jiān)督了，這樣真好！

4.學(xué)會(huì)低頭，耐心傾聽

傾聽花開的聲音，我們能讀懂花兒的心思；傾聽溪水的歌聲，我們能讀懂山林的呼吸；傾聽孩子的心聲，我們能走進(jìn)孩子的心靈。因?yàn)閮A聽是一把鑰匙，一把開啟學(xué)生心扉的鑰匙。很多時(shí)候，我們老師習(xí)慣了高高在上的姿態(tài)，習(xí)慣了以自己的思維去揣測(cè)孩子的心理。課堂上聽到孩子不符合自己心意的回答就武斷地打斷他們的話，課后一副嚴(yán)肅的樣子讓孩子無法親近。這樣你就失去了很多了解孩子內(nèi)心的機(jī)會(huì)。彎下腰去，親切地問一聲你為什么這么想、這么回答？摸摸孩子的頭，讓他把沒有完成作業(yè)的原因細(xì)細(xì)講給你聽。這時(shí)你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子原來沒有你想象的那么笨，也沒有你想象的那么不乖。我們班有個(gè)孩子，幾次三番忘記帶東西。不是忘記帶文具，就是忘記帶餐具。交上來的本子也都是臟兮兮的。多次叮囑和示范無效后，我與他進(jìn)行了一次悉心交談。一開始孩子在我面前一臉忐忑，我微笑著撫慰了他，告訴他老師不生氣，只是想了解一下你放學(xué)后在家里的情況。孩子慢慢放松下來，告訴我爸爸媽媽都在上班，家里沒人管他，每天都要等到五點(diǎn)爸爸媽媽下班他才開始做作業(yè)，經(jīng)常一邊吃飯一邊做作業(yè)，做完作業(yè)也就把本子隨便扔著了。了解了這個(gè)情況，我立馬給孩子的家長打了電話，把孩子丟三落四的情況告訴了家長，建議他們給孩子安排一個(gè)能單獨(dú)作業(yè)的地方，每天督促孩子在上學(xué)之前檢查一下書包。同時(shí)，我也安排孩子在放學(xué)后到我辦公室做家庭作業(yè)，等我下班的時(shí)候咱倆一起回家。這樣做的結(jié)果，孩子與我日漸親近，作業(yè)的情況也日漸轉(zhuǎn)好。

走進(jìn)孩子的心靈，培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣，這一切都需要我們班主任的有效引領(lǐng)和悉心教育。我很慶幸，能和孩子們一起逐漸成長。