淺談高中數學作業評講的思路

曾宏建

摘要：作業是教師課堂教學內容的重要組成部分，也是課堂預設的重要組成部分。為教師實時掌握學生的學習情況提供“第一手資料”。作業的活動應基于以學生為導向的概念，并應將能力的培養目標融入其中。推進教學活動進程。作者結合自己的教學和研究經驗，總結了高中數學作業評價活動的發展。

關鍵詞：高中數學；作業評講；思路

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）03-0174-01

高中的每一個科目都非常重要。數學是其中的重點科目之一，它在總分中占有很大比例。對于一些學生來說，數學更具抽象性和邏輯性，而且學習起來非常困難。學生們在數學上花費了不少的精力。而課后的作業和習題的練習，對學好數學是很有幫助的。他們可以鞏固已學習知識，增強記憶力，鍛煉思維能力。由于數學學起來很難，傳統的教學方式都是布置大量課后作業進行練習，學生往往不得其法，沒有效果，時間一長就不愿意再做作業了。根據高中數學課后作業的布局情況，對課后作業的安排進行了改革。

1.數學作業評論活動要善始善終，持之以恒

數學作業是教師檢查學生學習情況，了解學生學習實際的的有效載體之一。課堂作業在某種程度上是教學的內容，知識要義的“精華”。在傳統的教學活動中，部分高中數學教師作業評講經常出現“三天打魚，兩天曬網”的現象，不能持之以恒地開展活動，出現“重作業布置，輕作業評講”的不良現象，影響了作業評講功效和學生學習。而評講作業在一定程度上“映射”了教師教學理念和教學習慣。因此，筆者認為，高中數學教師應將課后作業評價作為一項長期的日常工作，使其能夠有始有終，養成良好的作業評講活動習慣。

2.數學作業評講要滲透師生互動活動

筆者發現，一些教師在數學作業評價過程中，片面認為作業評論是教師一人的“任務”，忽視評價活動是教學活動的一部分，不注重雙方互動，使作業評論成為教師的“獨唱”活動。教育理論認為，教學活動過程應具有重要的雙邊互動特征，這應該是師生之間“和諧共生”的實踐過程。因此，在作業評價中，高中數學教師應通過師生互動，生生協同合作，師生評價等方式，通過教師與學生之間互動、交流、談論，實現學生對作業案例中所呈現的數學知識內涵、解答問題方法等的深刻領悟和有效掌握。

3.注重評講的針對性

教師有針對性地、多形式地、及時地進行作業講評，有利于學生總結解題方法，內化所學知識，糾正解題錯誤，實現盡快提高學生作業水平的目的。通過學生作業講評的實踐經驗，我總結了以下幾種策略：第一，.對比式：就是把作業中的多種解法進行對比講評。第二，示范式：就是有選擇性的對學生易錯誤的，有代表性的題目，用最佳的和最快的方法演示給學生看。第三，面批式：就是當面批改潛能生的作業。潛能生的學習能力不強，成績固然不好。他們往往有自卑感，覺得自己低人一等，他們的作業盡量不要在課堂上評講，因為別人懂了，他們不一定就懂，反而會使他們失去學習興趣，還有可能遭到同學的譏諷刺，那樣回適得其反。我把他們單獨叫到辦公室，對每個題目，每一步驟熱情認真地從正面進行指正幫助其提高。由于教師實實在在的引，學生也就穩穩妥妥地跟。第四，選優式：就是選取優秀的作業進行評析。范例包括簡捷的解答方法，規范的作業格式，整潔的卷面等。首先，對優秀作業的學生提出表揚，再讓作業優秀的學生說出解題思路，即自我評講，最后讓全班學生評析，體會范例的優點，認識自己解題中的不足。這種講評，可以幫助學生把成功的、有創造性的解答方法總結出來，促使中等和潛能學生也能掌握新的方法。第五，辨析式：就是列出錯題實例，讓學生討論分辨。第六，訓練式：就是列出一系列的判斷題、選擇題讓學生在老師的提示、啟發下，對作業題作出正確的判斷和選擇，并說明理由。這種評練結合的形式，可以進一步完善學生的認知結構，有利于學生借助反例理解數學知識。

4.注重發展性評價，激發學生的學習積極性

高中學生的心理已經趨于成熟，對教師的評語非常敏感，甚至有學生喜歡哪個老師就喜歡學習這個老師教的學科。因此，教師在講評學生作業的時候，要側重于鼓勵性的語言，注重維護學生的自尊心和保護、樹立學生的自信心，避免打擊學生學習的熱情。同時，教師還要注重對學生作業評價的層次性，不要只盯著學生作業中出現的錯誤，而要關注學生在學習過程中的表現和作業反饋的積極信息，對學生的作業進行合理評價。例如如果學生學習態度端正，但是由于理解能力和數學基礎有所欠缺，在作業中出現的錯誤較多，教師不要過分斥責學生，而是要積極的鼓勵學生，讓學生看到自己學習中的進步和可取之處，并耐心細致地幫助學生糾錯，保護學生的自尊心和自信心，調動學生學習的積極性和主動性，并維護良好的師生關系。

5.結語

高中數學作業的個性化設計和實施不僅可以激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，還可以提高學生的數學成績，促進學生的個性發展，更好地完成高中數學教學目標。因此，高中教師在設計數學作業時應充分考慮學生的發展特點，掌握學生的心理動態和學習，充分體現數學作業的個性化設計特征。因此，在促進學生全面，多元化發展的同時，也將促進高中教育的快速發展。

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