翻轉(zhuǎn)課堂在中專語文教學(xué)中的應(yīng)用與實踐

甘振源

摘要：隨著教育事業(yè)的改革與發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式得到廣泛應(yīng)用。在中專語文教學(xué)過程中，應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，能夠提高學(xué)生的參與積極性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。中專語文課堂面對中專學(xué)生群體時，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮語文學(xué)科的重要人文關(guān)懷作用。應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，能夠引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，給予學(xué)生表現(xiàn)和展示的平臺，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)自信心。本文在此背景下簡要分析翻轉(zhuǎn)課堂在中專語文教學(xué)中的具體應(yīng)用，并提出應(yīng)用策略，希望有效提高中專語文教學(xué)可持續(xù)延展與創(chuàng)新能力，切實提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣與自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；中專語文；課堂教學(xué)；創(chuàng)新思維

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）03-0161-01

引言：隨著我國互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與計算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，中專語文教學(xué)過程中，應(yīng)用發(fā)展課堂教學(xué)模式，能夠極大的提高課堂教學(xué)效率，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，有助于學(xué)生切實增長語文專業(yè)知識和綜合素養(yǎng)。教育事業(yè)的改革與發(fā)展，教師與學(xué)生的課堂角色與教學(xué)方法，都發(fā)生著翻天覆地的變化。翻轉(zhuǎn)課堂理念是互聯(lián)網(wǎng)時代下教育發(fā)展趨勢，中專語文課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)有效應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，切實提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能動性，有助于構(gòu)建高效課堂。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)把握以下幾部分內(nèi)容：

1.確保預(yù)習(xí)時間最大化，構(gòu)建活力課堂

著名教育學(xué)家布魯納說過，知識的獲得是主動的過程，學(xué)生不是信息的被動接受者，而是知識獲得的參與者。教師對于知識的講解，是在學(xué)生有所準(zhǔn)備以及現(xiàn)有知識水平上進(jìn)行的，所以教師應(yīng)當(dāng)確保學(xué)生自主預(yù)習(xí)時間最大化。在傳統(tǒng)的中專語文教學(xué)過程中，教師對于學(xué)生的問題思考有嚴(yán)格的時間要求，在此種情況下，學(xué)生如果對新的學(xué)習(xí)內(nèi)容做到心中沒數(shù)，會盲目的在教師設(shè)計的思維中橫沖直撞，不利于學(xué)生對于語文新知識的理解與接受，也難以拓展活躍思維，學(xué)生只能夠被動式的學(xué)習(xí)，學(xué)校教師在課堂上唱獨(dú)角戲，也導(dǎo)致課堂氛圍極為枯燥乏味，教學(xué)方式也過于呆板，趨于表面。所以要想改善此種情況，就必須引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生根據(jù)自己的多元化需求進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。隨著我國信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，教育已經(jīng)廣泛深入到學(xué)生可以進(jìn)行自我知識拓展的時代，教師可以應(yīng)用bkogs、wikis等一系列技術(shù)工具，為學(xué)生提供豐富多樣的語文學(xué)習(xí)資源，學(xué)生也可以在課后隨時的應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)，查閱相關(guān)資料。所以為了確保學(xué)生在課堂上能夠緊跟教師的思維應(yīng)當(dāng)確保學(xué)生有充足的時間進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。在教學(xué)中，教師必須正確引導(dǎo)與幫助，與學(xué)生共同制定學(xué)習(xí)計劃以及學(xué)習(xí)工具，能夠在信息技術(shù)條件支持下做到有的放矢的，為學(xué)生布置多元化的預(yù)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的實際生活以及學(xué)習(xí)需求，科學(xué)合理的選擇內(nèi)容豐富且健康的語文課程資源，有效摒棄傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)方法，也會給學(xué)生帶來趣味感和新鮮感，有助于構(gòu)建高效課堂。

2.創(chuàng)建學(xué)習(xí)互助平臺，制作教學(xué)短視頻

在中專語文教學(xué)過程中，應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，應(yīng)當(dāng)借助互聯(lián)網(wǎng)平臺，例如學(xué)生喜愛的微信或者是qq、網(wǎng)絡(luò)論壇等，有助于師生在網(wǎng)絡(luò)平臺中進(jìn)行自主交流和探討。例如教師在講解語文作文知識點(diǎn)時，可以在QQ群上將作文的專題放到群中共享，再運(yùn)用群公告向?qū)W生不知具體的作文任務(wù)，要求學(xué)生根據(jù)任務(wù)進(jìn)行自主化學(xué)習(xí)，并且完成作文檢測。如果在寫作時遇到各類困難，可以將問題記錄下來，可以選用qq、微博、微信等與其他同學(xué)或教師溝通與交流。如果大部分學(xué)生對某一問題產(chǎn)生疑慮時，可以在QQ群上進(jìn)行小組探討與協(xié)作學(xué)習(xí)，也可以通過遠(yuǎn)程方法將學(xué)習(xí)難題反饋給教師，尋求教師的引導(dǎo)與幫助。例如：學(xué)習(xí)《念奴嬌赤壁懷古》這首詩歌時，教師可以收集影視作品中的名家朗讀，或者是視頻片段，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞詩歌內(nèi)容，并且以視頻的形式播放，賦蘇東坡的個人經(jīng)歷，有助于突出蘇東坡壯志未酬的情懷，從而激發(fā)學(xué)生的愛國主義熱情，以及學(xué)習(xí)詩詞的興趣。再根據(jù)詩詞內(nèi)容提出間題，引導(dǎo)學(xué)生思考探究，可以反復(fù)播放視頻，并且自主的控制播放進(jìn)度，能夠提高學(xué)生的理解能力，學(xué)生也可以根據(jù)自己的認(rèn)知規(guī)律，靈活的調(diào)整學(xué)習(xí)時間，有助于做到深化學(xué)習(xí)。

3.有效應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，豐富課堂學(xué)習(xí)活動

在中專語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)講授式教學(xué)方式，積極的應(yīng)用發(fā)展課堂教學(xué)模式，展開課堂知識活動。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生共同解決問題，通過師生交流探討與師生合作，或者是生生合作，有助于學(xué)生進(jìn)行思考與探究。例如：學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》這節(jié)內(nèi)容，教師先檢查學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，然后以小組為單位進(jìn)行課堂知識探討，學(xué)生能夠結(jié)合文本內(nèi)容，根據(jù)預(yù)習(xí)情況，進(jìn)行知識探討與交流，學(xué)生能夠在課堂上自主總結(jié)出王熙鳳與林黛玉的人物性格和形象，有助于拓寬學(xué)生思路。也可以進(jìn)行辯論“王熙鳳與林黛玉哪個適合做女主人”，以此為話題進(jìn)行探討交流，學(xué)生能夠各抒己見，做到有理有據(jù)，有助于加深學(xué)生對語文課文人物形象的理解和認(rèn)知，有助于學(xué)生在課后積極閱讀查找相關(guān)資料，進(jìn)一步拓展學(xué)生的語文知識視野。

4.結(jié)語

綜上所述我們能夠看出，在中專語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，以及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)需求，有效的應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合文本內(nèi)容有效的拓展和延伸，開展豐富多樣的語文學(xué)習(xí)活動，有助于學(xué)生積極踴躍的參與課堂活動探究中，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生思考探究，將課堂主動權(quán)交還給學(xué)生，有助于學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建高效語文課堂。

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