中學語文中語法教學問題之探討

孫銘

摘要：隨著新課程的改革，對中學語文的語法教學也提出新的要求。語法知識時學生學習語文知識非常重要，可以幫助有效提高語文素養和語文表達能力。但在實際教學中卻存在很多不足，本文主要論述了中學語文語法教學出現的問題，并提出相應的解決對策，以此促進語文語法教學的發展。

關鍵詞：中學語文；語法教學；問題；對策

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）03-0152-01

1.概述

對于初中語文教學而言，語法教學是其重要的組成部分。目前，伴隨著素質教育和課程改革的全面發展初中語文教學工作有新的變化，語文語法教學問題漸漸走進了人們的視線之中，成為了素質教育中人們關注的新的熱點問題，必須加強對語文語法教學的研究，全面掌握存在于語法教學中的問題，并針對具體間題采取具體措施，全面提高語法教學的教學質量，實現素質教育的教育目標。

2.語法教學問題

2.1 超出課標進行教學，師生負擔加重

初中語文教學中，想要更好地把握語法教學的程度，除了認真解讀課標、深挖教材之外，別無他法。部分教師以教材為中心，卻不能根據課標對教材內容進行適度把握，籠統地進行語法知識教學。例如“主謂句與非主謂句”的教學。就初中階段而言，學生只需要掌握什么是主謂句，并理解謂語構成的四種分法就足夠了，沒有必要深入分析這個句子是動詞謂語句，還是主謂謂語句。部分教師為了讓學生弄清楚什么是動詞謂語句，什么是主謂謂語句等在這方面下了很大功夫。學生課業增加了，教師負擔也加重了，實際效果卻不怎么理想。

2.2 新課標弱化了語法

在新課標中，對初中語文語法知識有著十分明確的規定：語法知識不列為考試內容。正是因為這樣的情況，在日常的教學工作中，語文教師很少關注語法知識，很多教師為了能夠更早地完成教學任務，提高教學質量，在講解語法知識時，往往是一帶而過，不做講解，甚至有的教師直接跳過了這部分知識，由此可見，現行的課程標準嚴重弱化了語法教學。

2.3 語法教學評價體系尚需進一步完善

在教材的編寫上，我們可以看到義務教育階段的課本無論是人教版還是北師大版，在每一課結束后都有相應的研討與練習，而在這些研討與練習中大部分是文學內容，是對感情及個別字詞的解釋，極少涉及語法內容。語法的作用好像只用于試卷中修改病句的考查，課后練習中也只象征性地出幾道病句修改題，并不能對學生語言能力的提升起到很好的促進作用。因此，不少老師認為語法學習無用，語法考試也成了可有可無的擺設。

3.解決對策

3.1 主觀上擺正語法教學的位置

語文教學的最終目的是培養學生的聽說讀寫能力，語法貫穿于聽說讀寫的一系列過程中。語法教學是語文教學的一個組成部分，不可廢棄。語文考試雖然不考語法的名詞術語，但是它通過測試古文閱讀、現代文閱讀、寫作三項內容來考查學生對語文知識的掌握情況。因此，語法教學不可廢棄。但在這里強調一點，對待語法教學的態度要把握好尺度，不能過分強調，不能把語文教學完全變成語法教學，正確的是在語文教學中找準和擺正語法教學的位置。

3.2 語法教學與寫作教學相結合

作文教學是語文教學的重要組成部分，對于作文教學，教師往往很重視審題立意，選材取景，謀篇布局而忽略語法。但是如果我們運用語法知識來指導作文寫作往往會有很多收獲。由于語法教學長期被淡化，現在學生的作文語法錯誤層出不窮。句式雜糅和搭配錯誤等語法錯誤十分常見。教師在作文教學時除了強調作文內容以外，在形式上也一定要落實到語言層次上，針對學生犯的語法錯誤，讓學生結合學習到的語法知識自己去分析并糾正，這樣多次以后一定會提高學生正確運用語言的自覺性。

3.3 激發學生學習語法的主動性和積極性

傳統的語法教學是按照“講解概念S舉例S練習”的程序進行的，這種教學方法普遍存在重教輕學、重講輕練、重記憶輕思考的現象，學生學得被動、機械，學習的主動性和積極性無法被激發出來。只有把學生學習的主動性和積極性激發出來，他們想要學習、樂于學習，其語言潛能才能得到充分的發揮。因此，在教材教法上要盡量適合學生的興趣，把枯燥的語法知識融合在活生生的事例之中。教師在課堂教學中要運用啟發式教學方法，通過提問、演示、討論、表演等教學方法，同時，發揮學生的主體作用，引導學生自學，把語法獲得過程真正變成學生自己主動建構的過程。

3.4 選擇基本、實用的教學內容

教師應當把簡明扼要的語法知識傳授給學生，且能夠簡單地勾勒出語法最基本的框架，講清最基本的知識點，分析最容易產生錯誤的地方。選擇適合于初中學生的語法教學內容，先讓學生了解語法基礎知識的概況，不必太精細，只要掌握系統的語法框架即可。

4.結語

綜上所述，語法教學，是培養中學生作文能力的基礎教學之一。然而，目前中學漢語語法教學存在脫離實際、教師語法素養與教學方法不能適應教學需要等困境。需要對這樣的困境進行行之有效的改進，可以從提升教師語法素養、符合學生能力與興趣、選擇基本實用的教學內容、結合靜態的語法教學與動態的語法教學等四方面進行改經，從而改善目前中學語文教學中語法教學不足之處，更好改善作文教學手法。

參考文獻：

[1]中學語文語法教學的淡化現狀與對策研究[D].沈志堅.蘇州大學.2012.

[2]中學語文語法教學的現狀及對策探究[D].李曉航.渤海大學.2014.

[3]初中語文語法教學研究[D].宋紅茹.河北師范大學.2014.

[4]語言學習理論發展視野下的中學語文語法教學思考[D].鄒德妹.內蒙古師范大學.2014.

[5]中學語文語法教學研究[D].蘆淳.揚州大學.2012.