淺談微課在物理實驗教學中的應用

杜蓮梅

摘要：微課主要以微視頻為主要形式，通過短小的視頻將知識點展現出來，其概括性和靈活性非常強。將微課應用到中學物理實驗階段，可以優化物理實驗，讓學生更好理解和掌握物理實驗相關知識，有效激發了學生的實驗興趣。通過微課的引導，學生還能夠有效提升物理實驗設計能力，因此廣大教師應該充分利用微課來開展教學活動。

關鍵詞：微課；中學物理；實驗教學；應用要點

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）03-0148-01

引言：微課，在國外稱“micro-lecture”短期課程或課程單元。在國內，“中國微課第一人”胡鐵生言簡意賅地解釋微課具有“主題突出、短小精悍、交互性好、應用面廣”等特點。微課主要以多媒體為主要載體，教師在課堂內、外教育教學過程中圍繞某個知識點（重點、難點、疑點）或教學環節而開展的精彩教與學活動的全過程，微課程在高校物理實驗中應用不多，且處于起步階段。

1.中學物理實驗課教學背景

第一，科學探究是物理課程標準提出的新要求，是物理新課程的一大突出特征，而實驗教學活動是物理課程中科學探究的重要組成部分。在課程標準中，科學探究是與科學內容并列并處于上位的內容，因而，科學探究貫穿于新課程始終。

科學探究既是學生的學習目標，又是重要的教學方式之一。基礎課的實驗課堂應當也必然是開展探究活動的重要陣地。在課堂教學中，學生需要實驗過程的體驗來激發興趣、感受方法，學生也需要實驗的結果來獲得愉悅，滿足成就感。物理課堂實驗教學不是忽視物理知識的學習，而是注重了學生對物理知識的自主建構過程，實驗教學與知識的建構是在同一過程中發生的。

學生課堂上的實驗活動是需要設計的，這種設計并不是將學生帶人一個固有的套路中，而是教師要提供給學生適當的器材，對學生可能遇到的困難有所思考和估計，在活動中給予學生必要的指導和幫助。

第二，課程改革越來越注重學生學習積極性的調動，重視人的發展和培養，注重人文主義的教育。它的最大特點就是不是僅注重知識研究的結果，而是更重視研究知識的過程；不是僅注重知識的傳授，而是更重視學生自主學習知識的能力；不是課堂上教師為中心，而是重視師生的互動性學習、探究性學習。與時俱進的形勢要求我們冷靜思考，如何進行這一課題的研究。

第三，實踐是檢驗真理的唯一標準，我們的實踐是實驗教學，也就是說，要通過我們教師的實驗教學，有效地提高學生的知識水平，能力水平，提升我們的整體水平。

2.微課在物理實驗教學中的應用要點

2.1 組建物理實驗精品微課建設團隊

依據教學相長理念，以專業教師、實驗員、微課技術教師及骨干學生為核心組建微課團隊，使得制作團隊既有教師指導的意見，又有微課教學面對對象——學生的參與，可以最大程度的滿足教與學的實際需求，并在微課的制作、教學過程中及時提出反饋、修正意見，并以此提升團隊的微課創作能力，打造具有地方特色的現代信息化教學團隊，提升物理教學綜合實力。

2.2 微課應用于新課導入

微課在中學物理實驗教學中的每一個環節都可以應用。在物理實驗的新課導入環節，為了讓學生能夠更清楚這節課主要講解的實驗內容，掌握實驗教學的重點和難點，教師可以制作微課程，在微課程中將本節課中的主要物理實驗、實驗原理等展現出來，讓學生對本節課的內容有一個初步的了解，并結合微課程中教師標注出來的重點和難點進行重點學習，自然能夠取得事半功倍的效果。教師在制作微課程進行課堂導入時，一定要將重點內容展現出來，同時微視頻的時間應該控制在3-5分鐘之內，并且應該以一種有趣的情景來進行導入，以激發學生的學習興趣。將微課應用在物理實驗教學的新課導入環節，最重要的就是要確保微課的方向明確和重點突出，讓學生知道本節課的學習核心。

2.3 微課應用于課堂實驗

將微課應用到課堂實驗中也具有多種優勢，它可以幫助學生更好理清實驗流程。微課的時間有限，因此實驗部分應該采取微課和傳統教學相結合的形式來開展，才能取得更好的效果。將微課應用到物理實驗教學中，創新了物理實驗教學方式，更加注重物理實驗的探究性，幫助學生更好理解實驗的原理，注重學生的邏輯分析，最后引導學生觀察實驗來進一步深化對物理實驗的掌握。例如，在實驗“測量小燈泡電功率”的教學過程中，教師先講解小燈泡電功率測定的實驗原理，然后展示微課，在微視頻中介紹測量小燈泡電功率需要使用的實驗儀器、不同儀器的連接方法，并展現實驗流程，將實驗步驟一步步演示出來。當微視頻結束之后，學生可以針對微視頻中的一些現象進行提問，教師要及時解答學生的疑問，讓學生結合微視頻來深入理解實驗原理。最后是動手操作，學生只有掌握了實驗原理，在實際的實驗環節才能正確連接實驗線路，進行實驗操作。在課堂實驗環節，微課的應用使抽象的物理實驗變得更加形象生動，學生自己動手操作的實驗成功率也會更高，以取得良好的效果。

2.4 以學促建，定期對學生開展培訓

以學促建，定期對學生開展培訓，培養學生物理實驗微課制作能力，為物理實驗微課程資源建設培養后備力量。可以通過舉行物理實驗微課大賽，在比賽中通過微課大賽的宣講、免費公益培訓等方式提升學生參與物理實驗微課創作的興趣，并培訓其制作技能。例如，在學習了“大氣壓強”的相關知識之后，教師可以通過微課來指導學生自己動手利用注射器和鉤碼等來對大氣壓進行粗測。這些課外小制作和小實驗非常有趣，實驗器材都是生活中常見的物質，因此能夠激發學生的興趣。學生樂于動手做，同時也是對課本相關知識的鞏固，加深了對課本知識的記憶和理解，同時也是活用課本知識的一種體現。

3.結語

實驗是中學物理教學的重點內容，也是學生學習的難點，因此教師可以將微課應用到實驗教學中，在新課導入環節、課堂實驗環節以及實驗拓展環節都要充分應用，激發學生的實驗興趣，提升學生的實驗能力和動手能力，從而取得高效的學習效果。

參考文獻：

[1]王保劫，王林.微課在中學物理實驗教學中的應用研究[J].電子制作，2015（7X）.

[2]蒲桂娟.微課在中學物理實驗教學中的應用研究[D].寧夏大學，2015.

[3]符先滿.淺談微課在中學物理實驗教學中的應用初探[J].文理導航旬刊，2017（6）.