初中物理教學中學生建模能力培養策略探究

李斌

摘要：隨著現代化教學體制的不斷改革和發展，傳統的教學課堂只是一味的向學生進行理論知識的灌輸，教學的方法單一，教學內容枯燥，已無法滿足現階段素質教育的發展需求。老師在實際的教學中應加強對學生的實踐訓練，引導學生進行學習思維方式的創新，積極探索適合自己的學習方法，形成正確的價值觀念。本文將針對初中物理教學中學生建模能力培養進行深入的研究分析。

關鍵詞：初中物理教學；學生建模能力培養；應用探究

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）03-0141-02

引言：在新課程改革發展的背景下，初中物理老師應積極進行教學思維的創新，樹立正確的課堂教學觀念，將學生作為教學活動開展的主體對象，努力為學生營造輕松和諧的學習氛圍，激發學生的學習興趣，注重培養學生的物理模型構建能力。

1.初中物理教學中學生建模能力的重要意義

1.1 有利于學生深入理解重要的知識內容

初中的物理知識具有一定復雜性和抽象性，學生的實際學生能力和認知水平存在較大的差異，對于難度較強的物理知識無法做到深入的理解，因此培養學生的建模能力成為保障課堂教學質量的關鍵。將復雜的物理理論知識轉化為物理模型，將抽象的知識形象化、具體化，將物理現象的本質充分的展現出來，激發學生的學習興趣，引導學生深入的理解相關的知識內容。如：初中物理老師在教授學生《內能》一課的知識內容時，可以向學生進行內能的微觀和宏觀介紹，引導學生深入理解宏觀世界機械能和微觀世界中分子間相互作用力的知識內容，掌握理論發展規律，熟悉建模的方法，促進學生建模能力的提高。

1.2 掌握有效的學習方法

初中物理老師在進行實際的課堂教學活動時，不光要向學生進行專業理論知識的傳授，還要引導學生樹立正確的學習意識，掌握有效的學習方法，養成良好的學習習慣。在學習基本的物理現象時，引導學生加強基本物理模型的構建，積極進行物理問題的思考。老師還應加強對學生的教學指導，通過構建具體的教學模式。幫助學生深入的理解復雜的理論知識。調動學生的課堂參與意識，激發學生的學習自主性，引導學生通過構建實際的模型，探索出適合自己的學習方法，當遇到難度較大的物理問題時，可以通過靈活構建具體模型的方法，理清學習思路，積極探索物理現象的本質，提高學習效率。

1.3 有助于學生樹立正確的價值觀念

物理是初中階段學生需要學習的重要科目，傳統的課堂教學模式只是一味的向學生進行物理理論知識的灌輸，無法滿足現階段素質教育與初中階段學生實際的學習需求，在新課堂發展的背景下，初中物理老師應積極進行教學方法的優化，加強對學生建模能力的培養。在現代科學技術不斷發展的今天，物理模型的構建也應努力進行與時俱進的改變，通過構建模型方法的學習，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，掌握有效的物理知識學習方法，促進學生體會學習物理知識的樂趣。

1.4 充分發揮學生的主體作用和老師的主導作用

在實際的物理知識教學課堂中學生處于重要的主體地位，老師在教學也同樣扮演著重要的角色，對學生的學習具體指導性的作用。為激發學生的學習興趣，培養學生構建物理模型的能力，初中物理老師應積極了解學生的實質性學習需求，加強與學生之間的溝通交流。在實際的課堂知識教學活動中努力為學生營造輕松愉悅的學習環境，為學生提供廣闊的發展空間，充分發揮學生的主體性作用，引導學生掌握有效的建模方法，積極進行知識的自主性學習，促進學生創新性邏輯思維的養成。

2.初中物理教學中學生建模能力培養策略探究

2.1 在實驗中培養學生的建模能力

初中物理老師在對學生進行實際的課堂教學時，不光要向學生進行專業理論知識的傳授，還應加強對學生實踐技能的訓練。通過開放性的實驗教學模式，培養學生的建模能力，促進學生綜合素養的提升。如：老師在向學生進行《聲音的產生與傳播》一課知識的講授時，老師可以帶領學生進入實驗室進行相關問題的探究，使學生的思維模型落實到具體的實踐之中。還可以鼓勵學生積極進行生活中物理現象的觀察，真實的感受聲音的震動，像是：敲鼓時鼓面發出的震動，昆蟲飛行時翅膀產生的震動等。通過具體的實驗操作，培養學生的建模能力，提高學生的實踐技能。

2.2 激發學生的學習興趣

興趣是一個人最好的老師，也是初中階段學生學習物理知識的強大動力。為有效培養的學生的建模能力，初中物理老師應充分了解教學內容和學生的個性化學習需求，加強教學方法的創新，激發學生的學習興趣，引導學生積極參與到實際的物理知識教學課堂之中。如：老師在教授學生《摩擦力》一課的知識內容時，可以鼓勵學生充分利用身邊的事物進行模型的構建，隨機選擇兩本書進行交叉迭合，再將文具盒放在兩本書的交叉處，讓學生雙手同時用力看能否將書本拉開，引導學生積極思考摩擦力的相關問題。通過類似的模型搭建小實驗，營造輕松愉悅的課堂教學氛圍，充分調動學生的學習積極性和自主性，提高課堂教學的質量。