新疆高校創新創業教育調查研究

張蘭芳 李芳 謝力

摘 要：以新疆在校大學生創新創業教育調查問卷為依托，在新疆9所高校隨機發放問卷3 200份，收回有效問卷2 827份，有效率為88.34%，調查從大學生創新創業意愿、興趣，教育現狀，教育需求3個方面展開，共涉及31個問題。經過調查統計分析發現新疆在校大學生創業思想基礎較好，認識接地氣，價值觀念陽光、富有朝氣，對創業前期的準備也比較理性、穩健。了解掌握了新疆高校創新創業教育在新疆地區的運行狀況和特征，以及相關政策、制度和服務保障措施的運行情況，并對新疆在校大學生的創新創業需求和創新環境進行了分析比較，為新疆維吾爾自治區政府、高校及社會在創新創業教育方面的進一步規劃布局提供基礎數據依據和可行性建議。

關鍵詞：新疆高校；創新創業教育；調查分析中圖分類號：G 644

文獻標識碼：A 文章編號：1672-7312（2018）05-0491-08

Abstract：Based on the questionnaires on innovation and entrepreneurship education of college students in Xinjiang，this paper randomly distributed3 200 questionnaires and 2 827 valid questionnaires were returned，with an effective rate of 88.34%.The questionnaire covers 31 questions from three aspects：University students innovation and entrepreneurship willingness，interest，education status quo and education needs.Through the investigation and statistical analysis，it is found that Xinjiang college students have a good foundation of entrepreneurship，a sunny and energetic value，and a more rational and stable preparation for the early stage of entrepreneurship.Based on the operation status and characteristics of innovation and entrepreneurship education in Xinjiang universities，as well as the operation of relevant policies，systems and service guarantee measures，Xinjiang University Students innovation and entrepreneurship needs and innovation environment were analyzed and compared in order to provide basic data and feasible suggestions to Xinjiang Uygur Autonomous Region government，universities and society in the planning and layout of new entrepreneurship education.

Key words：Xinjiang colleges and universities；innovation and entrepreneurship education；investigation and analysis

0 引 言為了全面、客觀地了解新疆維吾爾自治區大學生創新創業教育現狀，找出新疆高校開展創新創業教育方面存在的主要問題，根據科學研究的方法過程，課題組從2017年9月至12月，對新疆維吾爾自治區9所高等學校開展創新創業教育的現狀進行了問卷調查和材料收集、分析，結合調查結果梳理出新疆維吾爾自治區大學生創新創業的實際進展情況和存在的問題，并提出了相應的對策。

1 調查

設計新疆在校大學生創新創業教育問卷從大學生創新創業意愿和興趣、大學生創新創業教育現狀、大學生創新創業需求3個維度展開，調查共涉及31個問題。調查的新疆高校中有211高校2所（新疆大學、石河子大學），普通本科院校6所（新疆師范大學、新疆農業大學、新疆財經大學、塔里木大學、伊犁師范學院、昌吉學院），職業院校1所（昌吉職業技術學院）。抽樣調查的對象分布在不同的地區，其中新疆大學、新疆師范大學、新疆農業大學、新疆財經大學在新疆首府烏魯木齊市；石河子大學、昌吉學院、昌吉職業技術學院地處新疆維吾爾自治區北疆經濟繁榮、交通樞紐區，伊犁師范學院地處伊犁哈薩克自治州伊寧市；塔里木大學位于新疆南部塔里木河畔的阿拉爾市，是新疆生產建設兵團所屬高校。在各個高校中所調查的專業分布廣泛，涉及理工、農林、醫學、師范、經濟管理等專業，涉及的學生民族多樣，有維吾爾族、漢族、哈薩克族、回族、克爾克孜族等。截止2016年新疆維吾爾自治區41所高等學校中普通本科院校13所，高職（專科）院校28所，全區普通本專科在校生31.99萬人[1]。本次調查共發放“新疆在校大學生創新創業教育調查問卷”3 200份，其中每個高校發放問卷300～500份不等，收回有效問卷2 827份，有效率為88.34%.其中漢族學生占調查總人數的65.23%，維吾爾族學生占24.55%，哈薩克族學生占5.77%.本次問卷調查結果的所有數據采用Excel統計處理，并對統計數據進行了分析。

2 新疆大學生創新創業問題梳理分析

創新創業觀念教育要先于行為教育[2]，在高校創新創業教育過程中，學校要注重大學生的創新創業觀念教育，激發大學生的創新創業意愿和意識。

2.1 在校大學生創新創業意愿、興趣調查就大學生的創新創業意愿、興趣從9個問題入手做了調查，并注重9個問題的順序，使學生循序漸近地就問題回答自己心里最真實的想法。把這9個問題的調查結果按層次、步驟分為2組，以組為單位進行分析。

2.1.1 創新創業意愿、想法、認識、原動力調查分析

在校大學生創新創業意愿、想法、認識、原動力調查統計如圖1～4所示。

通過對新疆在校大學生創新創業意愿、想法、認識、原動力的調查，可以看出目前新疆在校大學生的創業思想基礎非常好。15%的學生有比較成熟的創業考慮，63%的學生有創業想法需要學校教育指導，幫助他們規劃好創業想法；而且大學生的創業想法來源很純真，主要是自己的理想，占44.67%，同時近幾年“大眾創業，萬眾創新”的號召也影響了大學生，占24.79%；大學生們對創業的認識也更加接地氣，彰顯了目前的時代氣息，他們認為開創任何事業都可以叫創業，占40.12%，正好響應了國家的“創新創業”思想的號召，在自己的工作崗位上有所創新，增加了生產力也屬于“創新創業”；大學生創業的原動力也更加樸實，主要是為了鍛煉自己的能力（占24.03%），實現自我價值（占21.51%），改善經濟條件（占19.80%）；同時還可以看到現如今的“創新創業”已不是“創業解決就業問題”了，解決就業問題僅占13.55%；另外大學生中認為創業原動力是提升社會地位僅占8.68%，大學生的價值觀念也在改變，金錢至上、地位至上的觀念在這一代大學生群體中正在逐漸淡化。

2.1.2 創業前期準備情況調查分析主要從選擇創業領域、時機、地區方面，及對創業具備的能力準備和創業預期盈利時間進行調查。調查統計如圖5～9所示。

在調查中發現大學生們的創業前期思想準備是比較理性、穩健的。他們大多會選擇自己感興趣的領域開展創業（占53.76%），或是與自己專業相關的領域創業（占19.46%），由此可以得出高校可以在專業教學中進行創新創業教育，或是以興趣活動為抓手組織學生開展創新創業活動大賽，以此來促進學生創新型思維的開拓和創業能力的提升。通過創業時機選擇的調查發現絕大多數學生會選擇在畢業后2-3年或0-2年開始創業，分別占39.88%、36.08%，可以看出近幾年新疆高校的創新創業教育還是做了相當多的工作，也起了比較好的作用，大學生們已經漸漸轉變了觀念，摒棄了之前非體制內工作不干的思想，更多的大學生向往通過自己的努力實現自我價值，創造更多的社會價值。在創業地區選擇上大多數大學生傾向于回到家鄉創業（占27.35%），選擇在烏魯木齊市創業的占23.40%，選擇在南疆地區創業的占16.05%，由此體現出大學生創業思想準備比較穩妥。南疆的發展較北疆落后，投資發展機會更多，競爭也相對少一些；烏魯木齊是新疆首府城市，各方面發展成熟，人口密集，創業競爭性相對更強，但市場流通更快捷；回到家鄉創業周圍環境熟悉，還能建設家園，照顧父母，這是大多數中國驕子的家鄉夢。在創業應具備的能力準備調查中可以看出大學生們更加務實，他們普遍認為交際能力（17.63%）、團隊精神（16.09%）、組織能力（15.15%）在創業中更加重要，高校在創新創業教育過程中應嘗試以團隊為單位組織學生開展創新創業大賽、活動，以此來培養學生的團隊協作能力、組長的組織能力、組員的交際能力。大學生們對創業預期盈利時間的估計也是比較穩健的，65.89%的大學生預計在創業經歷一段時間后再盈利，可以看出他們都準備好經歷創業最艱難的儲備期，說明他們的心理素質都是比較成熟的。

2.2 在校大學生創新創業教育現狀調查為了真實、全面、客觀地了解新疆地區各高校開展創新創業的現狀，設計了10個問題調查新疆高校創新創業教育的開展情況。

2.2.1 高校創新創業教育課程開展現狀調查及分析調查了在校大學生所在高校創新創業教育課程學時、開設時間、高校提供的創新創業教育支撐、專業課程與創新創業聯系緊密度、結合新疆現實發展區情在專業課教學中開展創新創業教育的情況[3]，調查統計圖如圖10～14所示。

從學生調查問卷所反映的現實情況可以看出新疆高校創新創業教育開展的現狀。在課程學時安排上有52%的被調查學生所在的高校開設了創新創業教育課程，學時安排以18學時居多（占24%），最多安排48學時（占4%），有25%的被調查學生所在高校沒有安排創新創業教育課程學時，需要相關教育督導管理部門盡快介入督促相關高校盡快安排創新創業教育課程的正常開展，有23%的被調查學生所在高校的創新創業教育課程是以其他形式開展的，沒有安排課程學時。在課程學時安排上在大一、大二學習創新創業課程的學生分別占25%、20%，比重較大，大三、大四學習創新創業課程的共占23%，各大高校、各個專業之間教育教學各有針對性，創新創業教育課程的學時安排、時間安排和教學內容、方法需要相互交流，取長補短共同推進。高校在提供創新創業教育支撐上主要有創新創業教育講座（占16.96%）、創新創業實踐基地（占16.91%）、開設相關課程（占15.53%）、創新創業教育指導機構（15.29%），這與高校教育職能有相當大的關系，大多數高校在這些方面都能做到。而舉辦創新創業大賽、創業支持政策、創新創業基金的提供在新疆高校中還有相當大的空間需要提升，目前新疆高校都是以國家創新創業大賽為依托組織比賽，而自己高校內部組織校級創新創業大賽的學校還比較少，在創新創業基金、政策支持方面也是剛剛開始，需要進一步規范和細化出更加具有可操作性的規程以促進學校創新創業教育的發展。根據前面的調查顯示大學生創業一般會選擇自己感興趣或與自己所學專業相關的領域（共占73.22%），所以高校專業課程教學與創新創業聯系緊密能有效促進學生創業的開展，調查發現大學生認為所在高校專業課程與創新創業聯系緊密的占24%，有聯系但不緊密的占59%，需要專業課教師將視角投向市場，或是與企業合作共同培養專業學生，使學生學到具有市場氣息的專業知識和技能。新疆地區有其特殊的區域發展區情，在結合創新創業的專業課程教學中還要注入新疆特色，調查發現44%的被調查學生所在高校有結合新疆區情在專業課程教學中開展創新創業教育，還需要高等教育部門加大普及力度和廣度，使學生熟知新疆特色和特殊區情為將來創業做好準備。

2.2.2在校大學生對所在高校創新創業教育的感知度調查及分析

做了高校創新創業教育重視程度、大學生對學校創新創業教育滿意度、學校的創新創業教育對學生成功創業是否重要、創業大賽選題來源范圍的調查，如圖15～18所示。

從被調查學生對所在高校創新創業教育的感知度調查可以發現目前高校對創新創業教育的重視程度正在普遍提高（非常重視和比較重視共占56%），大學生對所在高校創新創業教育的滿意度也呈較好態勢（非常滿意和比較滿意共占50%），學生們也充分感受到創新創業教育對自己的幫助，認為學校創新創業教育對學生成功創業極其重要和比較重要的共占71%，有效的正向感知在逐步擴大。近年來國家在大學生中開展挑戰杯、創業計劃大賽等活動推動創新創業教育的發展取得了顯著的成效，新疆高校也踴躍參賽并取得了滿意的成績，被調查學生普遍感知參賽內容與專業知識緊密聯系，來自于指導老師選題，同時還有其他專業知識，可以看出目前創新創業大賽的特點是專業知識技能和學科交叉融合，需要指導教師具有復合型專業知識技能指導幫助學生。因此高校在創新創業教育師資方面要注重復合型專業教師的培養。

2.2.3 新疆在校大學生創新創業家庭背景調查及分析

家庭隱性教育對學生的成長有很大的作用，本次調查還對新疆在校大學生家庭直系親屬是否創業或擁有自己的公司的情況進行了調查，如圖19所示，發現有81.08%的大學生家庭沒有創業史或擁有公司，僅有18.92%的大學生家庭有公司或創業過。由此顯示出新疆大學生創新創業教育中家庭隱性教育影響的缺失。

2.3 新疆在校大學生創新創業需求調查為了更有利地讓政府、學校、社會全面支持大學生創新創業，對大學生的創新創業需求做了基礎調查，以期能獲取大學生的心聲，切實從大學生需求入手做好創新創業基礎支撐工作。

2.3.1 創新創業教育需求調查與分析對大學生的創新創業需求做了調查，主要包括創新創業教育應包含的內容、創新創業教育理想模式、授課教師人選、激勵機制、政府應提供的扶持，調查統計結果如圖20～24所示。

調查發現在教育內容方面大學生們更需要個性化的創業指導（占18.71%）、創業意識培養（占18.36%）、與創業實踐相關的課程（占16.61%），由此看來在創新創業教育內容安排上高校要針對專業設計適合學生、符合新疆特色、特殊區情的創業實踐指導課程，同時在創業基礎教育中要注重學生創業意識的培養和創新理念的輸入。在教育模式方面大學生們傾向于要求開設旨在提高創新能力的課外活動（占32.79%）和開設系列創業管理課程（占29.51%），因此在創新創業教育模式上我們要打破現有的教育模式，實行走出校門的課外實踐教育[4]，與企業合作，融入市場，讓學生充分體驗與市場緊密聯系的專業課程教學活動。而在講授創新創業課程人選方面大學們喜歡成功創業者（占32.10%）、企業管理專家（占24.48%）來授課，可以聘請學校所在城市成功創業的創業者為學生授課，參觀他們的創業基地，讓學生身臨其中，擁有深切感受的同時激發他們的創業積極性，還可請本校歷屆成功創業的學生回校講述他們的創業經歷，讓在校學生感同深受，激發他們的創業主動性。在創新創業教育激勵機制方面還是“錢”當首推，29.64%的大學生希望高校設立創新基金，26.32%的大學生希望組織科技競賽，大學生創新需要科技競賽來激發，創業需要有資金來扶持，高校需要在創新創業教育中投入大批財力方能見真成效，應積極組織科技創新競賽，以獎勵的形式鼓勵更多的學生參與，讓學生用獎勵的資金作為創業的一部分基金，并吸引更多的投資助力自己的創業，從而流程化地培養學生創新創業的能力。在政府扶持方面大學生們希望政府給予政策扶持和項目支持（占15.86%）、提供創業平臺資金補貼（占15.63%）、營造好的創業氛圍（占15.47%），在目前大眾創業，萬眾創新的時代政府要給予創新創業大力的支持，國家出臺了一系列政策助力創新創業，新疆自治區范圍內也應結合新疆區情和目前穩定發展的形勢，出臺相關的政策措施助力新疆創新創業發展，并著力搭建好創新創業平臺，為創新成果轉化為生產力注入活力，同時在全社會大力宣傳“大眾創業，萬眾創新”的國家政策，營造良好的創新創業氛圍。通過大學生創新創業教育需求調查，找準大學生的需求特點，有針對性的優化創新創業教育措施，為新疆創新創業開展奠定基礎。

2.3.2 高校創新創業教育不利因素調查及分析新疆高校的創新創業教育剛剛開始，其中有許多不利于創新創業教育開展的體制機制問題，這些都是制約高校創新創業教育開展的桎梏，需要我們去發現并糾正。新疆高校最欠缺的創新創業教育資源、大學教育對大學生創業不利的因素、大學生創業面臨的主要困難調查統計如圖25～27所示。

新疆高校的在校大學生普遍認為學校最欠缺的創新創業教育資源是教學實踐基地（占30.72%）、教育政策和組織（占27.74%），只有出臺了相關的創新創業教育政策、組織措施，才能建設相關的教學實踐基地及投入資金。因此，目前新疆教育主管部門應積極調查研究，協調各方，制定出適應新疆區域特色的高校創新創業教育政策，并有效落實執行。目前新疆高校的現行教育對創新創業的開展有一定的制約，通過調查學生們普遍認為缺少社會實踐平臺（占45.42%）和書本知識脫離實際（占33.55%）是對創新創業不利的因素，因此高校教育應當反思，改革課程教學，有針對性地結合市場需求進行專業教學，縮小書本知識與市場技術方面的差距，并積極與企業合作搭建社會實踐平臺，鍛煉學生的實踐操作能力和適應社會、市場的工作能力。大學生們普遍認為創業所面臨的主要困難是缺乏社會關系（占24.76%）、創業素質及技能（占23.62%）、資金場地（占20.41%），由此反映出大學生的心理畏懼感，這是初次嘗試新事物時大多數人的共性特點，是“試水”前的焦慮癥，應注重對大學生進行創業心理輔導，讓他們敢于創業，讓他們練就好扎實的專業知識技能，掌握創新創業的知識技能就不用畏懼。

2.4 新疆地區開展創新創業優、劣勢調查及分析新疆地處邊疆，幅員遼闊，是少數民族聚居區，與8個國家接壤，具有特殊的區域發展背景，社會穩定和長治久安是新疆工作總目標，開展創新創業工作要以新疆區情為基礎開展。根據新疆特殊區情，還對在校大學生了解新疆創新創業優劣勢、新疆少數民族大學生在南北疆地區創業的優勢、創新創業教育從何處入手進行了調查，如圖28～31所示。

調查中大學生們普遍認為新疆開展創新創業的優勢是絲綢之路經濟帶核心區建設機遇（占21.43%）、國家西部開發與援疆機遇（占19.03%）；當前全國各省市援助新疆推進“西部大開發”戰略，“一帶一路”戰略新疆是核心區，兩大戰略中新疆具有得天獨厚的地理區位優勢，新疆地區要以國家優惠政策為依據，緊抓機遇，制定符合新疆地區發展特點和創新創業的優惠政策，營造良好的創新創業環境氛圍。基礎設施有待進一步完善（占21.54%）、人口質量不高專業人才稀缺（占21.44%）、科學技術水平相對落后（占20.18%）是調查中大學生普遍反映的新疆創新創業劣勢，劣勢是創新創業的發展的機遇切入點，可以借助援疆優勢進行基礎設施的建設，在建設過程中可以成就一批創業者，他們可以借助內地發展的新經驗進行創新創業實現后來者居上，使新疆的基礎設施建設更進一個層次，同時要加大教育投入，推進新疆地區少數民族同胞國語水平的提高，引進培養高科技、高素質的科研人才，營造良好的工作環境，逐漸提高新疆地區的科學技術發展水平。新疆地區開展創新創業要關注少數民族同胞，調查中發現政策扶持優勢（占34.86%）、民族文化優勢（占25.11%）是大學生普遍認為的少數民族大學生創新創業的優勢，新疆的文化發展需要少數民族大學生積極貢獻，新疆具有優厚的旅游資源優勢，旅游資源要與文化相融合才能煥發出豐富的特色，才能吸引更多的人來游玩，由此才能產生更多的生產力價值，新疆文化部門應緊抓這一優勢，并制定出面向少數民族大學生的優厚政策扶持引導大學生開發這一旅游文化資源，支持文化創新創業。在新疆維穩“三期疊加”期（恐怖活動活躍期、反分裂斗爭激烈期、干預治療陣痛期），自治區黨委提出了“一年穩住、兩年鞏固、三年常態”的階梯式目標任務，高校創新創業教育要與維穩工作緊密結合，在創新創業價值教育中深化維護社會穩定和長治久安的教育，幫助學生以新疆區情為基礎分析創新創業的立足點和增長點，以尋找技術創新和制度創新的結合點來推進新疆穩定發展的創新創業教育。

3 結 語

大批量創新型人才的培養需要高校加強創新創業教育力度，是國家當前發展戰略在教育領域的新確證和新響應，需要教育主管部門總體布局。首先，樹立科學的創新創業教育理念，高校創新創業教育中價值教育要先于行為教育，新疆教育主管部門要督促、檢查、指導各高校開足、開好創新創業課程，在課程教學中傳遞科學的創新創業教育理念。目前新經濟發展形勢下我們要緊跟國家創新發展戰略，提高人才培養質量，創新人才培養機制，促進高等教育與科技、經濟、社會緊密結合，高等教育要承擔起為社會培養、提供大批量“創新驅動”知識勞動者的重擔，使大學生在最有活力和魄力的年齡創造力得到最好的培養和發揮，適應目前中國全面深化改革的調整期，承擔起改革攻堅的任務。其次，完善創新創業教育課程體系，開展創新創業實踐教育活動，強化創新創業師資建設。新疆高校創新創業課程的開設要以新疆目前的特殊區情為依據，以基礎調研數據為根據，明晰創新創業人才所必備的知識、技能和素質結構，根據人才培養定位目標和高校創新創業教育目標不斷完善創新創業教育課程體系。結合新疆的歷史文化背景、民族特色、地理環境、資源優勢，并結合新疆目前的維穩形勢以及“一帶一路”的戰略優勢和“西部大開發”援疆優勢，緊跟市場需求，開展校企合作，整合專業教學內容，培養適應市場，具有深厚理論知識、扎實實踐操作技能、具備創新素養的創新型人才。在教育中加強創新創業宣傳，組織學生參加國家級、自治區級、地州級創新創業大賽，擴大學生參與面與實踐平臺，多角度培養學生創新創業能力。高校要在全體教師中形成科學的創新創業教育理念，加強全體教師的創新創業素養和知識結構，使教師將創新創業理念教育滲透到學校教育的所有課程和活動中，注重復合型教師的培養，組織多種學科教師相互協作，形成團隊教學，為培養復合型具有創新創業素養的大學生做準備，同時要建立教師創新創業考核評價標準，支持教師科技成果轉化帶動學生創新創業。第三，完善創新創業教育保障體系。國家出臺一系列政策措施保障創新創業教育有效開展，自治區政府要保障政策措施順利執行，制定相應的制度規則和具體執行細則，使政策落地的針對性、操作性惠及創新創業群體，保障創新創業的機會識別、激勵、導向、培訓和投資等機制運行順暢，發揮政府主導的有效作用。高校要以院系為創新創業教育主體單位，整合教學、科研、學工、就業系統，制定高校創新創業教育管理辦法，在課程開設、活動平臺、學習方式、教學時間上保證創新創業教育有效開展，并設立創新創業基金、獎勵制度激勵幫助大學生參加創新創業實踐活動，提高創新創業實戰能力。社會相關部門依據國家政策出臺配套的支持大學生創新創業的社會制度和法規，為創新創業者提供政策指導、創業項目咨詢、開發、投融資服務和風險評估等孵化扶持服務。最后，建立客觀、全面、科學的創新創業教育評價體系以督促創新創業教育有效開展并取得實效。評價中要注重多元評價，學校評價與社會評價、家長評價相結合，教育行政管理機構評價和中介評價相結合；注重過程性評價和結果性評價相結合，量化評價和非量化評價相結合。新疆地區開展創新創業教育起步較晚，目前在維穩新形式下開展創新創業教育更能考驗高校綜合實踐能力，要積極創造條件和環境，與企業合作，使大學生在不同產業中創業，在本職崗位上創新，解決創業需求中的矛盾，促進新疆地區經濟多元化發展。新疆高校必須對大學生加強教育引領，確保創新創業教育落到實處，產出實效。

參考文獻：

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（責任編輯：嚴 焱）