青少年運(yùn)動(dòng)參與制約因素模型的構(gòu)建：基于生態(tài)系統(tǒng)理論

謝軍　張磊

摘 要：運(yùn)動(dòng)參與是當(dāng)今社會(huì)的普遍現(xiàn)象，是社會(huì)成員實(shí)現(xiàn)社會(huì)化的重要途徑之一。根據(jù)生態(tài)系統(tǒng)理論，構(gòu)建制約青少年運(yùn)動(dòng)參與的三因素結(jié)構(gòu)模型，編制青少年運(yùn)動(dòng)參與制約因素量表。方法：選取北京市1 480名中小學(xué)生作為研究對(duì)象，采用探索性因素分析探討運(yùn)動(dòng)參與阻礙因素問(wèn)卷的結(jié)構(gòu)；重新選取北京市1 507名中小學(xué)生，采用驗(yàn)證性因素分析檢驗(yàn)探索得到的問(wèn)卷結(jié)構(gòu)。結(jié)果：1）探索性因素分析，提取前3個(gè)因素的累計(jì)貢獻(xiàn)率為58.90%，各個(gè)因子負(fù)荷均大于0.4，3個(gè)因素依次是學(xué)校因素、家庭因素、個(gè)人因素；2）重新選取被試，對(duì)探索的運(yùn)動(dòng)參與阻礙因素三因素結(jié)構(gòu)模型進(jìn)行驗(yàn)證，最終修正的模型RMSEA為0.071、CFI為0.98、χ2/df為8.55，三因素分別是學(xué)校因素、家庭因素、個(gè)人因素。結(jié)論：制約青少年運(yùn)動(dòng)參與的三因素結(jié)構(gòu)指標(biāo)擬合情況理想，模型較穩(wěn)定，形成的“青少年運(yùn)動(dòng)參與制約因素調(diào)查問(wèn)卷”可以作為評(píng)價(jià)和了解青少年運(yùn)動(dòng)參與制約因素情況的測(cè)量工具。

關(guān)鍵詞：青少年；運(yùn)動(dòng)參與；制約因素；探索性因素分析；驗(yàn)證性因素分析

中圖分類(lèi)號(hào)：G 804.8 學(xué)科代碼：040302 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Abstract：Sports participation is a common phenomenon in today's society， and it is one of the important ways for social members to realize socialization. According to the theory of ecosystem， the purpose of this study was to construct the three factors model of restricting youth sports participation， and to develop youth sport participation restricting factors scale. Methods： firstly， this paper selected 1480 primary and middle school students in Beijing city as the research objects， using exploratory factor analysis to test the structure of the scale on restricting factors of youth sports participation， and then selected other 1507 primary and middle school students in Beijing city， using confirmatory factor analysis to re-test the structure of scale again. Results： 1） the exploratory factor analysis finds that the cumulative contribution rate of the first 3 factors was 58.90%， and each factor load was more than 0.4. The three factors include school factors， family factors and personal factors. 2） the confirmatory factor analysis finds RMSEA finally modified was 0.071， CFI was 0.98， χ2/df is 8.55， the fitting values were ideal， three factors include school factors， family factors and personal factors. Conclusion： This three-factor-structure which restricts the youth sports participation is ideal， and the model is more stable. The scale“Youth Sport Participation Restricting Factors”can be used as a measuring tool to evaluate and understand the constraints of youth sports participation.

Keywords：teenagers；sports participation；restricting factors；exploratory factor analysis；confirmatory factor analysis

1995年頒布的《中華人民共和國(guó)體育法》明確提出“國(guó)家提倡公民參加社會(huì)體育活動(dòng)，增進(jìn)身心健康；教育行政部門(mén)和學(xué)校應(yīng)當(dāng)將體育作為學(xué)校教育的組成部分，對(duì)學(xué)生在校期間每天用于體育活動(dòng)的時(shí)間給予保證；學(xué)校應(yīng)當(dāng)組織多種形式的課外體育活動(dòng)”[1]。運(yùn)動(dòng)參與的重要性由此可見(jiàn)一斑。經(jīng)常有規(guī)律地參與體育運(yùn)動(dòng)，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的身心健康水平有一定的促進(jìn)作用。運(yùn)動(dòng)參與持續(xù)時(shí)間越長(zhǎng)的個(gè)體其特質(zhì)焦慮水平相對(duì)較低，運(yùn)動(dòng)參與強(qiáng)度越大的個(gè)體其特質(zhì)焦慮水平相對(duì)較低[2]。2007年《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見(jiàn)》中強(qiáng)調(diào)：確保學(xué)生每天鍛煉一小時(shí)，確保青少年休息睡眠時(shí)間，加強(qiáng)對(duì)衛(wèi)生、保健、營(yíng)養(yǎng)等方面的指導(dǎo)和保障。2010年，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》也指出，要確保學(xué)生體育課程和課余活動(dòng)時(shí)間，科學(xué)安排學(xué)習(xí)、生活、鍛煉，大力開(kāi)展“陽(yáng)光體育”運(yùn)動(dòng)，保證學(xué)生每天鍛煉一小時(shí)，不斷提高學(xué)生體質(zhì)健康水平。從法律到政策措施，為青少年參與運(yùn)動(dòng)提供了法律和政策保障。

運(yùn)動(dòng)參與（sport involvement）是美國(guó)學(xué)者凱尼恩在論證體育角色時(shí)所使用的概念。他認(rèn)為“運(yùn)動(dòng)參與”涵蓋體育認(rèn)知層次、情感傾向?qū)哟巍⒅苯訁⑴c層次、間接參與層次，整合了參與者的社會(huì)階層特征[3]。運(yùn)動(dòng)參與和運(yùn)動(dòng)參加是2個(gè)不同層次、不同范圍的概念。“參與”比“參加”在行動(dòng)上有著更加廣泛的意義，它在“參加”行動(dòng)的層次以外，還存在認(rèn)知層次和情感傾向?qū)哟紊希此粌H包括著直接參加體育運(yùn)動(dòng)，還包括與體育運(yùn)動(dòng)直接或間接有關(guān)的事物[4]。體育社會(huì)學(xué)傾向于將“運(yùn)動(dòng)參與”視為現(xiàn)代社會(huì)最為常見(jiàn)的社會(huì)現(xiàn)象之一，并且將其看做社會(huì)成員實(shí)現(xiàn)社會(huì)化的途徑之一[5]。本研究對(duì)運(yùn)動(dòng)參與的界定為：學(xué)生主動(dòng)參與體育運(yùn)動(dòng)的態(tài)度與行為表現(xiàn)。通過(guò)查閱大量的文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)：目前，國(guó)內(nèi)關(guān)于運(yùn)動(dòng)參與的研究多是對(duì)不同群體的運(yùn)動(dòng)參與情況的調(diào)查研究，指出不同群體運(yùn)動(dòng)參與的現(xiàn)狀。黃志飛也通過(guò)對(duì)近10年關(guān)于“運(yùn)動(dòng)參與”的文獻(xiàn)進(jìn)行綜述，指出我國(guó)的運(yùn)動(dòng)參與方面的研究主要集中在對(duì)不同階層人群、對(duì)不同地區(qū)、對(duì)女性、對(duì)特殊人群的研究[6]。另有一些研究，通過(guò)理論分析，指出了影響運(yùn)動(dòng)參與的因素。還有個(gè)別研究通過(guò)探索性因素分析，探索出運(yùn)動(dòng)參與的阻礙原因，但沒(méi)有重新選取樣本對(duì)探索的模型進(jìn)行驗(yàn)證。因此，本研究首先對(duì)青少年運(yùn)動(dòng)參與阻礙原因進(jìn)行探索性因素分析，探索出阻礙青少年運(yùn)動(dòng)參與的影響因素模型，進(jìn)一步重新選取樣本，對(duì)探索的模型進(jìn)行驗(yàn)證性因素分析，為針對(duì)性地消除阻礙學(xué)生運(yùn)動(dòng)參與的因素提供一定的依據(jù)，從而促進(jìn)學(xué)生積極地參與體育運(yùn)動(dòng)，進(jìn)而增進(jìn)學(xué)生的身心健康。

1 研究設(shè)計(jì)

1.1 青少年運(yùn)動(dòng)參與阻礙因素調(diào)查問(wèn)卷的編制

1.1.1 關(guān)于青少年運(yùn)動(dòng)參與阻礙因素的研究綜述

近30年的調(diào)查研究表明，青少年缺乏體育鍛煉的問(wèn)題已經(jīng)極大地影響了我國(guó)青少年的體質(zhì)健康，制約著青少年的發(fā)展。從布朗芬布倫納的社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)理論來(lái)看，應(yīng)當(dāng)明確的是，青少年缺乏體育鍛煉的問(wèn)題從來(lái)不是，也不可能僅僅是，學(xué)校體育或某一單方面的問(wèn)題，而是一個(gè)涉及學(xué)校、家庭和社會(huì)等多方面多系統(tǒng)的綜合性社會(huì)問(wèn)題[7]。

根據(jù)布朗芬布倫納1986年提出的社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)理論，個(gè)體嵌套于相互影響的一系列環(huán)境系統(tǒng)之中，在這些系統(tǒng)中，系統(tǒng)與個(gè)體相互作用并影響著個(gè)體發(fā)展[8]。該系統(tǒng)一共分為4個(gè)層次，分別為微系統(tǒng)、中系統(tǒng)、外系統(tǒng)和宏系統(tǒng)[9]。對(duì)于青少年來(lái)說(shuō)，其所處的家庭環(huán)境、社區(qū)、朋友及學(xué)校等都會(huì)對(duì)其直接作用并產(chǎn)生影響。

1.1.1.1 家庭方面

首先，從家庭方面來(lái)看，陳寶玲等[10]指出，家庭收入是影響家庭運(yùn)動(dòng)參與的重要因素，家庭收入越高，運(yùn)動(dòng)參與程度越高。更準(zhǔn)確的研究表明，可支配收入較高的家庭更傾向于參與付費(fèi)型體育活動(dòng)。李建英等[11]的研究表明：家庭經(jīng)濟(jì)狀況是影響中學(xué)生體育鍛煉的重要因素。收入偏高或偏低的家長(zhǎng)對(duì)子女參加田徑訓(xùn)練的反對(duì)率較低，收入持中的家庭反對(duì)率高。李樹(shù)旺[12]指出：家庭體育消費(fèi)和學(xué)校環(huán)境對(duì)大學(xué)生運(yùn)動(dòng)參與的影響因素最為顯著。Kenyon等[13]曾報(bào)道：社會(huì)家庭狀況優(yōu)越的家庭運(yùn)動(dòng)參與程度也趨向于高水平。Yang等[14]指出：社會(huì)家庭地位與年輕女孩的運(yùn)動(dòng)參與模式有關(guān)。Kimiecik等[15]也發(fā)現(xiàn)：運(yùn)動(dòng)參與程度最重要的預(yù)測(cè)因素是孩子們的能力感和目標(biāo)定向，但它們直接受知覺(jué)到父母對(duì)自己的信念的影響。換句話(huà)說(shuō)，如果覺(jué)察到父母認(rèn)為自己體育能力較強(qiáng)，孩子們便會(huì)認(rèn)為自己具有較強(qiáng)的體育能力，從而積極參與到體育活動(dòng)中。李彬彬等[16]的研究指出：家庭直接影響體育投入及體育消費(fèi)觀(guān)，因而會(huì)影響參與體育活動(dòng)的項(xiàng)目或?qū)哟巍?/p>

1.1.1.2 個(gè)人因素

除家庭因素外，個(gè)人因素也會(huì)對(duì)運(yùn)動(dòng)參與產(chǎn)生影響。張濤等[17]指出：并不是每一個(gè)高收入水平的家庭都能進(jìn)行較多的體育消費(fèi)，這與個(gè)人的喜好有關(guān)系，喜歡體育活動(dòng)的人會(huì)多參與體育活動(dòng)，不喜歡體育的人可能少參加體育活動(dòng)或者不參加體育活動(dòng)。劉洋等通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：“學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，精力不足”“鍛煉太辛苦”是影響中學(xué)生運(yùn)動(dòng)參與最重要的2個(gè)原因。另外，中學(xué)生運(yùn)動(dòng)參與的動(dòng)機(jī)與其個(gè)人身體素質(zhì)、意志品質(zhì)、教學(xué)環(huán)境條件、教學(xué)內(nèi)容和方法等有關(guān)[18]。Hein等[19]的研究指出，影響參與者最主要的參與體育活動(dòng)的預(yù)測(cè)因素是個(gè)體的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。Ntoumanis[20]的研究表明，通過(guò)Deci和Ryan的自我決定理論可以幫助我們更好地理解在一些強(qiáng)制性的課程，例如體育課中動(dòng)機(jī)和行為的重要性。

1.1.1.3 學(xué)校因素

學(xué)校環(huán)境對(duì)人后天的成長(zhǎng)起著極為重要的作用，同時(shí)，也深刻影響著青少年的體育認(rèn)知、體育態(tài)度、運(yùn)動(dòng)參與及其觀(guān)念和習(xí)慣的保持。學(xué)校體育規(guī)范環(huán)境則更多是通過(guò)行為規(guī)范、活動(dòng)準(zhǔn)則等制度性的設(shè)置和要求來(lái)保證學(xué)校體育相關(guān)活動(dòng)的開(kāi)展，以保證學(xué)生能夠有效地獲得應(yīng)有的體育知識(shí)，接受科學(xué)的體育訓(xùn)練。學(xué)校體育的社會(huì)環(huán)境對(duì)學(xué)生的直接影響主要體現(xiàn)在同伴群體、師生關(guān)系、校風(fēng)、班風(fēng)、教學(xué)氣氛等方面。其次，由于同伴群體成員的趨同性、群體的認(rèn)同感，以及體育活動(dòng)的群體性特征，若同伴群體中只要有人經(jīng)常參與體育運(yùn)動(dòng)，尤其是群體中大多數(shù)人有這一共同的興趣時(shí)，其他成員將會(huì)極大地受到影響，有望在群體的帶動(dòng)下逐漸參與到體育活動(dòng)的行列中來(lái)。另外，體育政策法規(guī)、家庭經(jīng)濟(jì)狀況、城鄉(xiāng)二元的社會(huì)結(jié)構(gòu)、中國(guó)傳統(tǒng)的儒家文化、現(xiàn)代社會(huì)的變遷文化、生活方式、健康觀(guān)念等因素也都深刻影響著青少年的運(yùn)動(dòng)參與。 Macfadyen等[21]的研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)校會(huì)影響學(xué)生的運(yùn)動(dòng)參與和對(duì)運(yùn)動(dòng)的態(tài)度。與此同時(shí)，Williams [22]的研究也表明，學(xué)校為學(xué)生提供更多的運(yùn)動(dòng)器材、創(chuàng)建更多的運(yùn)動(dòng)組織可以相應(yīng)地在整體上增加學(xué)生的運(yùn)動(dòng)參與。

1.1.1.4 其他因素

除此之外，還有一些其他因素會(huì)對(duì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)參與產(chǎn)生影響。孟文娣等[23]的研究指出：打算參加體育活動(dòng)的女性，目前需解決的主要問(wèn)題是時(shí)間、場(chǎng)地、家庭條件。她們還指出了女性參與體育的內(nèi)部原因和外部原因，內(nèi)部原因包括增強(qiáng)體力和健康、散心解悶消遣娛樂(lè)、提高運(yùn)動(dòng)能力等，外在因素包括在校期間愛(ài)好、受家人、朋友、體育明星影響等。體育場(chǎng)地和設(shè)施是體育活動(dòng)的物質(zhì)條件，也是影響人們參與體育鍛煉的主要因素。Johnson等[24]發(fā)現(xiàn)，體育活動(dòng)與距離體育設(shè)施的遠(yuǎn)近顯著相關(guān)，個(gè)體距離常用設(shè)施的遠(yuǎn)近能顯著預(yù)測(cè)身體活動(dòng)。家庭所處地域的體育設(shè)施狀況顯然會(huì)影響家庭成員的運(yùn)動(dòng)參與行為。家庭及其所在社區(qū)的文化因素和社會(huì)氛圍也會(huì)影響體育活動(dòng)的開(kāi)展；缺乏運(yùn)動(dòng)參與的社區(qū)氛圍，會(huì)習(xí)慣性地抑制社區(qū)成員包括青少年的運(yùn)動(dòng)參與行為。

前人也曾建立一些模型對(duì)運(yùn)動(dòng)阻礙進(jìn)行研究，孫曉強(qiáng)[25]通過(guò)探索性因素分析，提出了運(yùn)動(dòng)參與的7個(gè)阻礙因素，分別是設(shè)施服務(wù)、可獲得性、技能知識(shí)、個(gè)人心理、缺乏興趣、缺乏時(shí)間、缺乏伙伴；王文成等[26]從14個(gè)方面對(duì)大學(xué)生健身運(yùn)動(dòng)參與的影響因素進(jìn)行了研究；田海燕等[27]探索出了個(gè)人良好體驗(yàn)、受他人影響、氛圍影響、環(huán)境便利、余暇時(shí)間5個(gè)影響城市青年業(yè)余運(yùn)動(dòng)參與的因素。體育運(yùn)動(dòng)是實(shí)現(xiàn)青少年社會(huì)化的一種重要手段。人們對(duì)體育的好惡態(tài)度乃至參與體育運(yùn)動(dòng)的程度，是在特定的場(chǎng)合（社會(huì)化機(jī)構(gòu)）受他人（社會(huì)化執(zhí)行者）影響的結(jié)果[28]。

我們可以發(fā)現(xiàn)：前人的運(yùn)動(dòng)阻礙模型大多集中在對(duì)家庭和學(xué)校的關(guān)注上，較少有研究關(guān)注青少年個(gè)體的運(yùn)動(dòng)態(tài)度和習(xí)慣等自身因素；但也有研究發(fā)現(xiàn)個(gè)體的態(tài)度觀(guān)念會(huì)對(duì)運(yùn)動(dòng)參與產(chǎn)生影響，因此，我們假設(shè)，個(gè)體、家庭和學(xué)校因素同時(shí)都會(huì)對(duì)青少年運(yùn)動(dòng)參與起到阻礙作用，從而提出三因素的阻礙因素模型。

1.1.2 關(guān)于阻礙青少年運(yùn)動(dòng)參與原因的開(kāi)放式調(diào)查和訪(fǎng)談

本研究首先以100名中小學(xué)生作為行為樣本，通過(guò)開(kāi)放式調(diào)查收集阻礙青少年運(yùn)動(dòng)參與的原因，并對(duì)30名北京市中小學(xué)生進(jìn)行關(guān)于阻礙青少年運(yùn)動(dòng)參與原因的訪(fǎng)談，對(duì)體育教師和班主任進(jìn)行訪(fǎng)談，對(duì)阻礙青少年運(yùn)動(dòng)參與原因進(jìn)行補(bǔ)充。將訪(fǎng)談結(jié)果進(jìn)行整理歸類(lèi)，收集維度和情境。

1.1.3 初步編制青少年運(yùn)動(dòng)參與阻礙因素調(diào)查問(wèn)卷

在之前工作的基礎(chǔ)上，把所收集的文獻(xiàn)資料、調(diào)查數(shù)據(jù)、訪(fǎng)談資料等進(jìn)行整理、歸類(lèi)和分析，初步形成“青少年運(yùn)動(dòng)參與阻礙因素調(diào)查問(wèn)卷”。對(duì)30名中小學(xué)生進(jìn)行預(yù)測(cè)驗(yàn)，根據(jù)作答情況，對(duì)問(wèn)卷的可讀性、題項(xiàng)意義的明確性、題項(xiàng)的格式與排序等進(jìn)行修改。最后，請(qǐng)專(zhuān)家對(duì)調(diào)查問(wèn)卷提出修改意見(jiàn)，形成“青少年運(yùn)動(dòng)參與阻礙原因調(diào)查問(wèn)卷”。問(wèn)卷包含21題，回答方式為5點(diǎn)計(jì)分（非常符合—很不符合）。

1.2 研究對(duì)象

首先選取北京市中小學(xué)生1 480人，來(lái)自北京市2個(gè)城區(qū)和2個(gè)縣區(qū)的小學(xué)、初中、高中各2所，完成青少年運(yùn)動(dòng)參與阻礙因素調(diào)查問(wèn)卷，采用探索性因素分析探討運(yùn)動(dòng)參與阻礙因素問(wèn)卷的結(jié)構(gòu)；之后又重新選取北京市中小學(xué)生，來(lái)自北京市2個(gè)城區(qū)和2個(gè)縣區(qū)的小學(xué)、初中、高中各2所，完成青少年運(yùn)動(dòng)參與阻礙因素調(diào)查問(wèn)卷，采用驗(yàn)證性因素分析檢驗(yàn)探索問(wèn)卷結(jié)構(gòu)。

1.3 數(shù)據(jù)處理方法

采用SPSS 22.0和Lisrel 8.53統(tǒng)計(jì)分析軟件，對(duì)搜集的數(shù)據(jù)進(jìn)行探索性因素分析和驗(yàn)證性因素分析。

2 結(jié)果與分析

2.1 青少年運(yùn)動(dòng)參與阻礙原因的探索性因素分析

首先，對(duì)北京市1 480名中小學(xué)生進(jìn)行“運(yùn)動(dòng)參與阻礙原因調(diào)查問(wèn)卷”的21個(gè)題目數(shù)據(jù)進(jìn)行一階因素分析，EFA中取樣適當(dāng)性KMO指標(biāo)為0.959，屬于很好的情況，巴特萊特（Bartleets）球形檢驗(yàn)顯著性概率P<0.01，具有高度顯著性，說(shuō)明該數(shù)據(jù)適合進(jìn)行因素分析。

斜交旋轉(zhuǎn)后發(fā)現(xiàn)特征值大于0.9的因素有3個(gè)，可解釋總變異的58.90%，根據(jù)主成分特征碎石圖情況，其曲線(xiàn)在第3個(gè)因素之后明顯開(kāi)始趨于平緩，從第3個(gè)因素以后，每個(gè)因素對(duì)累計(jì)總變異的百分比增加也很少，所以提取前3個(gè)因素。前3個(gè)因素方差的累計(jì)貢獻(xiàn)率為58.90%。進(jìn)行正交旋轉(zhuǎn)，旋轉(zhuǎn)后的各個(gè)因子負(fù)荷均在0.4以上。因素1包含9個(gè)變量，負(fù)荷在0.477～0.813；因素2包含4個(gè)變量，負(fù)荷在0.730～0.820；因素3包含8個(gè)變量，負(fù)荷在0.439～0.737。對(duì)3個(gè)維度進(jìn)行進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn)，維度結(jié)構(gòu)比較清晰，理論構(gòu)想的3個(gè)維度的題項(xiàng)大部分歸到了一起。

在抽取的3個(gè)因素中：第1個(gè)因素所包含的9個(gè)題目主要是和個(gè)人生活習(xí)慣、興趣愛(ài)好有關(guān)的原因，命名為“個(gè)人因素”；第2個(gè)因素包括4個(gè)題目，所涉及的內(nèi)容主要是跟家庭和經(jīng)濟(jì)有關(guān)的原因，命名為“家庭因素”；第3個(gè)因素包括8個(gè)題目，所涉及的內(nèi)容主要是跟學(xué)校有關(guān)的原因，故命名為“學(xué)校因素”。

2.2 青少年運(yùn)動(dòng)參與阻礙原因的驗(yàn)證性因素分析

2.2.1 青少年運(yùn)動(dòng)參與阻礙原因的三因素結(jié)構(gòu)模型驗(yàn)證性因素分析

重新選取北京市1 507名中小學(xué)生的樣本，通過(guò)驗(yàn)證性因素分析，進(jìn)一步驗(yàn)證青少年運(yùn)動(dòng)參與阻礙原因的三因素結(jié)構(gòu)擬合情況。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：RMSEA為0.078，CFI為0.98，χ2/df為10.28。各項(xiàng)擬合數(shù)值情況均比較理想（見(jiàn)表3），并且各題項(xiàng)的載荷都大于0.4。但第16題“因?yàn)槲也幌矚g體育活動(dòng)”和第12題“我沒(méi)有參加體育鍛煉的習(xí)慣”誤差之間相關(guān)系數(shù)的修正指數(shù)比較大。根據(jù)專(zhuān)家的建議，兩道題目在表述上意義相近，決定刪除第12題。

RMSEA（root mean square error of approximation）是近似誤差均方根，Stiger[29]認(rèn)為RMSEA低于0.1表示好的擬合，RMSEA小于0.05表示非常好的擬合。一般認(rèn)為，RMSEA在0.08以下，越小越好。CFI（comparative fit index）為比較擬合優(yōu)度指數(shù)，指在研究中所建立的模型與獨(dú)立模型相比，該理論模型的擬合度改進(jìn)情況，一般大于0.9以上，說(shuō)明研究者建立的理論模型擬合得較好。一般認(rèn)為CFI在0.9以上越大越好，表明所擬合的模型好。χ2/df在2～5是可以接受的，但因?yàn)棣?/df易受樣本容量的影響，對(duì)于評(píng)價(jià)單個(gè)模型的意義不大[30]。

2.2.2 進(jìn)一步修正的青少年運(yùn)動(dòng)參與阻礙原因三因素結(jié)構(gòu)模型的驗(yàn)證性因素分析

調(diào)整后，RMSEA為0.071，CFI為0.98，χ2/df為8.66，各項(xiàng)擬合數(shù)值情況均比較理想（見(jiàn)表4），并且各題項(xiàng)的載荷都大于0.4，但發(fā)現(xiàn)第8題“因?yàn)槲业倪\(yùn)動(dòng)能力差”和第16題“因?yàn)槲也幌矚g體育活動(dòng)”測(cè)量誤差之間相關(guān)的修正指數(shù)較大，根據(jù)2個(gè)題目表述的意義和專(zhuān)家建議，刪除第16題。

第2次修正后，RMSEA為0.071，CFI為0.98，χ2/df為8.55，各項(xiàng)擬合數(shù)值情況均比較理想（見(jiàn)表5），并且各題項(xiàng)的載荷都大于0.4，說(shuō)明青少年運(yùn)動(dòng)參與阻礙原因的3因素結(jié)構(gòu)擬合情況較理想。說(shuō)明通過(guò)修正的青少年參加體育鍛煉原因的3因素結(jié)構(gòu)模型擬合情況比較理想，結(jié)構(gòu)比較穩(wěn)定。另外，根據(jù)理論基礎(chǔ)和學(xué)生的實(shí)際情況，并向?qū)＜易稍?xún)，最終形成了19個(gè)題項(xiàng)的“青少年運(yùn)動(dòng)參與阻礙原因調(diào)查問(wèn)卷”。

3 討論

根據(jù)布朗芬布倫納的社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)理論，個(gè)人、家庭和學(xué)校均會(huì)對(duì)青少年的成長(zhǎng)產(chǎn)生重要影響。前人研究表明，個(gè)人、家庭和學(xué)校3個(gè)因素均與青少年的運(yùn)動(dòng)參與之間存在非常密切的關(guān)系。為進(jìn)一步探究中小學(xué)生運(yùn)動(dòng)參與的影響因素，構(gòu)建相關(guān)模型，本研究編制了運(yùn)動(dòng)參與阻礙原因調(diào)查問(wèn)卷，并進(jìn)行探索性因素分析和驗(yàn)證性因素分析，對(duì)量表進(jìn)行修訂，得到信效度較好的量表，從而得到制約青少年運(yùn)動(dòng)參與的三因素結(jié)構(gòu)模型。

本研究在整合前人研究的基礎(chǔ)上，由于前人對(duì)運(yùn)動(dòng)阻礙因素的研究中，大多數(shù)沒(méi)有關(guān)注個(gè)人因素，本研究則加入了對(duì)該因素的探討。在社會(huì)中，除了學(xué)校和家庭的外在因素影響外，個(gè)人的內(nèi)在因素也起到了至關(guān)重要的作用。在有限的時(shí)間和空間內(nèi)，學(xué)習(xí)和練習(xí)；在有限的資源里充分挖掘，為己所用；良好鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成不僅和學(xué)校、家庭的影響有關(guān)，最關(guān)鍵的還在于自身的努力。

個(gè)人因素多指自身的習(xí)慣、個(gè)人的學(xué)習(xí)態(tài)度、個(gè)人的積極性等。更好的個(gè)人習(xí)慣、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度及更強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)都會(huì)促進(jìn)青少年的運(yùn)動(dòng)參與。我們應(yīng)該增強(qiáng)對(duì)青少年體育價(jià)值觀(guān)的教育。體育價(jià)值觀(guān)對(duì)青少年的體育動(dòng)機(jī)和體育行為至關(guān)重要，決定著其有無(wú)體育行為及有何種體育行為。只有加強(qiáng)對(duì)體育價(jià)值觀(guān)的教育，增強(qiáng)青少年的運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)好的個(gè)人習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度，才能促進(jìn)青少年的運(yùn)動(dòng)參與[31]。

除個(gè)人因素外，本研究驗(yàn)證了前人的研究結(jié)論，除了個(gè)人自身的影響外，外界社會(huì)環(huán)境也會(huì)對(duì)青少年的運(yùn)動(dòng)參與產(chǎn)生影響，具體表現(xiàn)在學(xué)校和家庭中，學(xué)校的教育和家庭的支持會(huì)對(duì)青少年運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生影響。

學(xué)校因素多是對(duì)國(guó)家政府文件的執(zhí)行情況。除了加強(qiáng)教師的教學(xué)能力、豐富體育課內(nèi)容、轉(zhuǎn)換教學(xué)方式外，更應(yīng)加強(qiáng)對(duì)體育態(tài)度和習(xí)慣的培養(yǎng)。對(duì)學(xué)生而言，掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能和養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)習(xí)慣是參與運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)，可以將體育課納入升學(xué)考試中，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的重視；而對(duì)參與體育訓(xùn)練的運(yùn)動(dòng)員來(lái)說(shuō)，更要增強(qiáng)其文化課知識(shí)的教育，將“體教結(jié)合”，從而為其職業(yè)生涯發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

家庭的因素多指父母行為、態(tài)度、家庭運(yùn)動(dòng)參與氛圍的營(yíng)造等。一個(gè)人從出生開(kāi)始就生活在家庭環(huán)境中，父母和親人對(duì)孩子的影響是巨大的，父母積極的體育態(tài)度能營(yíng)造較好的運(yùn)動(dòng)參與氛圍，會(huì)讓青少年更愿意參加體育鍛煉。即便在進(jìn)入學(xué)校之后，家庭的支持及父母的運(yùn)動(dòng)觀(guān)念仍會(huì)對(duì)青少年起到重要的作用，只有父母樹(shù)立正確的體育觀(guān)，并對(duì)孩子進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹С郑嗌倌瓴拍芨玫貐⑴c運(yùn)動(dòng)，達(dá)到身心的健康發(fā)展。

4 結(jié)論

本文根據(jù)布朗芬布倫納的社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)理論，制約青少年運(yùn)動(dòng)參與的因素有個(gè)人、家庭、學(xué)校3大主要因素，通過(guò)訪(fǎng)談和調(diào)查編制量表，并發(fā)放問(wèn)卷進(jìn)行實(shí)證研究，建立中小學(xué)生運(yùn)動(dòng)參與阻礙因素的結(jié)構(gòu)模型。

對(duì)制約青少年運(yùn)動(dòng)參與原因的探索性因素分析，前3個(gè)因素方差的累計(jì)貢獻(xiàn)率為58.90%，旋轉(zhuǎn)后的各個(gè)因子負(fù)荷均在0.40以上。將問(wèn)卷歸為3個(gè)因素，依次為個(gè)人因素、家庭因素、學(xué)校因素。對(duì)制約青少年運(yùn)動(dòng)參與原因的三因素結(jié)構(gòu)模型進(jìn)行驗(yàn)證性因素分析，修正后RMSEA為0.071，CFI為0.98，各項(xiàng)擬合數(shù)值情況均比較理想，并且各題項(xiàng)的載荷都大于0.4，說(shuō)明制約青少年運(yùn)動(dòng)參與原因的三因素結(jié)構(gòu)擬合情況較理想。

最終形成了19個(gè)題項(xiàng)的“青少年運(yùn)動(dòng)參與制約因素調(diào)查問(wèn)卷”，從而形成一套較為完整的中小學(xué)生運(yùn)動(dòng)參與阻礙因素結(jié)構(gòu)模型。通過(guò)該模型，可以尋找阻礙青少年運(yùn)動(dòng)存在的問(wèn)題并針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決，從而提高青少年的健康水平。

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