“一帶一路”背景下漢語的國際傳播

黃穎

隨著“一帶一路”倡議得到越來越多沿線國家的支持，漢語國際傳播迎來巨大的機遇和挑戰。漢語言作為中國傳統文化的重要組成部分，成為“一帶一路”民心相通至關重要的紐帶。本文嘗試從傳播學視角，包括傳播的主體、傳播的要素對象，傳播的渠道、傳播內容進行分析，在外語溝通的基礎上，提倡一種更積極的政策適用，提高語言交際能力，為提供了更多漢語國際傳播研究的路徑與方法。

語言學中，語言作為傳播的對象；傳播學中，語言作為信息傳播的介質。雖然語言在兩個學科中的作用不同，但是在這兩個學科中所起的作用都是至關重要的。傳播學奠基人拉斯韋爾提出著名的5W模式，成為傳播學研究的五大基礎內容：即“傳播主體”“傳播對象”“傳播渠道”“傳播客體”及“傳播效果”。而語言傳播作為信息傳播的一個分支，必然遵循傳播學的普遍規律。

（一）傳播主體

現行政策下，漢語的國際傳播主要由國家漢辦統籌管理，由漢辦在各個國家設立的孔子學院具體承擔。孔子學院作為海外傳播的主力軍，在漢語的國際交流中起著越來越重要的作用。

依據《“一帶一路”貿易協作數據報告（2017）》，2016年，中國對“一帶一路”沿線國家的出口總額為5874.8億美元，中國向沿線國家出口占中國總出口額的27.8%，中國貿易進口總額為3661.1億美元，占中國進口總額的23%。這說明“一帶一路”沿線國家在中國貿易進出口總額中占據重要地位，同時也反映了沿線國家的漢語需要。

（二）傳播對象——漢語

作為國際傳播的對象，漢語面臨著許多問題。一方面，世界上有一個“漢語不好學”的概念，這給外國留學生帶來了很大的困擾。例如，歐洲學生學習漢語時，遇到的困難有寫作、發音、語言環境、整個語言系統和語言思維習慣。此外，歐洲教科書是進口書籍，價格也不便宜。另一方面，在漢語的國際傳播過程中，還未對漢語的語音、詞匯、語法、文字等進行規范化的建設，對外漢語還未建成統一規范的形象。

針對當前“一帶一路”沿線國家漢語使用狀況，我們應該提倡，在漢語傳播的過程中，實現大眾化，即擴大學習漢語的人數。在漢語學習的初級階段，采取有針對性、有吸引力的教學方法和策略，在學習漢語的過程中，要讓外國人感受到漢語不難學，漢字也可以很有趣地學習。其次，創立“一帶一路”民族語言和文化資源數據庫。

（三）傳播渠道——媒介分析

語言媒介可以分為四種類型：（1）口語；（2）書面語，包括書、報紙雜志等；（3）電報、電話、電視；（4）多媒體技術網絡。當前形勢下，我們應該學會充分利用語言傳播的各種媒介進行漢語的國際傳播。

首先，海外華僑華人是漢語口頭傳播的先驅，他們知道如何用當地人能理解的方法講好中國故事，傳播中國文化。這樣，中國與中國文化之間的國際交流之路更加通暢。

其次，一帶一路”戰略的實施，促進了漢語國際傳播過程的統一。如果依據“一帶一路”的戰略目標，編寫“一帶一路”漢語教材，在教材中重點突出“一帶一路”沿線國家相關內容，凸顯“一帶一路”色彩，這對推動漢語教育與所在國教育的融合，都能起到積極作用。

此外，我們還可以通過開發和推廣一些教學資料、網絡課程、文化活動，利用互聯網和多媒體技術，讓更多的人學習優質的漢語課程，為更多的人學習漢語提供便利，打下基礎。我們可以開發更多實用性強的課程，讓更多的人走進MOOC//、微課、翻轉課堂。

（四）傳播客體——受眾分析

基于“一帶一路”沿線國家民眾的母語，我們可以把受眾分為幾個層次：（1）華人圈受眾（長期生活在國外的華裔、華僑）；（2）其他外國人受眾。

針對華人圈受眾，應該開展豐富多彩的文化留根活動。通過各種文化親情活動，讓華裔子弟發自內心認同血緣文化，獲得民族身份認同，進而提高學習漢語的興趣和積極性。

隨著“一帶一路”倡議的普及，更多的國外漢語學習者，希望能夠借助“一帶一路”的政策優勢，為其貿易、學習提供機會。

（五）傳播效果——反饋分析

現階段，我們必須對當前所采用的傳播方式、傳播效果等進行反思，并不斷調整方向。為實施“一帶一路”倡議，國家漢辦增加指派志愿者老師支持“一帶一路”國家漢語教學，創立“一帶一路”國家漢語推廣培訓基地、國家漢語推廣基地等，支持漢語在沿線國家的傳播。

三、小結

語言學中，語言作為傳播的對象；傳播學中，語言作為信息傳播的介質，即以語言作為主要介質對某種語言進行傳播。因此，我們可以把漢語的國際傳播研究納入傳播學的研究中。傳播學的研究成果對于拓展漢語國際傳播的視野和戰略研究、加速漢語言的國際傳播會提供有力幫助。總之，結合傳播學，中國漢語的國際傳播從語言政策、傳播效果等問題方面都會獲得新的視角。