《文學遺產(chǎn)電影概論》教學考核創(chuàng)新設計

內(nèi)容摘要：課程以中國古典文學經(jīng)典為核心，設計先秦、兩漢、魏晉六朝、唐代、宋代、元代、明代、清代文學遺產(chǎn)電影平時線上討論作業(yè)八次。教學考核應根據(jù)課程性質(zhì)、特點和學習方式確定，要從教師中心轉(zhuǎn)移到學生中心，高校教學管理制度必須走在教學改革前列，服務教學發(fā)展。只有這樣，大學課程的平時成績占到80%也就不成為問題了。

關鍵詞：古典文學 經(jīng)典電影 大學教育 考核方式

一.問題的提出

2015年5月，筆者應邀參加上海交通大學慕課研究院與浙江外國語學院聯(lián)合主辦“高校在線課程‘校本化案例展示研討會”。印象最深的，除了聆聽長江學者、上海交通大學慕課研究院院長江志斌解讀教育部《關于加強高等學校在線開放課程建設應用與管理的意見》之外，就是與上海交通大學農(nóng)業(yè)與生物學院動物科學系主任、博士生導師孟和教授茶歇時間的交流了。

孟老師做的主題報告是“好大學在線MOOC課程《生命科學發(fā)展史》的慕課制作和教學實踐”，作為一門通識教育課程，孟教授已開設多年，積累了豐富的教學經(jīng)驗，憑此還被評為2015年上海交通大學“凱原十佳”教師。孟老師坦誠地說，即使是上海交大的學生，也難以按教學要求認真閱讀指定和推薦教材、參考書與相關資料，多年來都未有效地解決。而我關心的問題是：通識教育課程考核，平時成績占到70%如何？因為我主持的校級通識教育精品課程就是這樣實踐的。一般課程成績，平時大都占30%-40%。沒想到孟教授說：占到80%有何不可呢？是啊，“七三開”已屬“翻轉(zhuǎn)”，我還要專門填寫課程考核審批表。“八二開”聞所未聞！從2016年秋季，開始在我所主持的“文學遺產(chǎn)電影概論”項目里進行新的教學實踐。

二.MOOC的比例

這里以“中國大學MOOC”平臺（“網(wǎng)易云課堂”、教育部“愛課程網(wǎng)”聯(lián)合推出）上10門課為例：

《大學英語（口語）》（國防科技大學）平時成績占35%、考試成績60%、論壇表現(xiàn)占5%，《中國古代建筑藝術(shù)》（湖南大學） 完成課程單元測試40%、期末考試占60%，《高等數(shù)學》（同濟大學）課堂測試與作業(yè)占30%、討論占10%、期末考試占60%，《設計的力量》（湖南大學）討論題占20%、單元作業(yè)占20%、考試占總成績的60%，《C語言程序設計》（浙江大學）、《大學計算機基礎》（中國農(nóng)業(yè)大學）和《大學語文》（東南大學）平時測驗和期末考試各占50%，《世界優(yōu)秀影片賞析》（中國海洋大學）單元測驗占60%、課程討論占40%。

哈爾濱工業(yè)大學開設的《高級語言程序設計（Python）》70分平時測驗和作業(yè)分數(shù)以及30分期末考試分數(shù)，《高等數(shù)學》作業(yè)60分、參與討論10分、期末30分，這算是三七開的例證，但還未見平時成績占到80%比例的課程。

三.教與學實踐

所謂“文學遺產(chǎn)電影”，也就是把文學經(jīng)典改編為電影，從書面?zhèn)鞑マD(zhuǎn)化為影視媒介的表達[1]。“文學遺產(chǎn)電影”是極佳的文化啟蒙方式，很多大部頭的文學經(jīng)典為人們所熟知往往就是從電影開始的。

《文學遺產(chǎn)電影概論》以當代大學生所喜聞樂見的電影藝術(shù)形式為切入點，將中華傳統(tǒng)文學的精華（古典文學）與當代大學生的人格成長的愛好（電影藝術(shù)）結(jié)合起來，打通古代與現(xiàn)代的阻隔，提升大學生的文化品味、人生格調(diào)和國學修養(yǎng)。

《文學遺產(chǎn)電影概論》課程以中國古典文學經(jīng)典為核心，從先秦文學遺產(chǎn)電影、兩漢文學遺產(chǎn)電影、魏晉六朝文學遺產(chǎn)電影、唐代文學遺產(chǎn)電影、宋代文學遺產(chǎn)電影、元代文學遺產(chǎn)電影、明代文學遺產(chǎn)電影、清代文學遺產(chǎn)電影與諾貝爾文學獎電影等九方面展開，使用畢博（Bb）平臺，通過“課件視頻”、“教學對話”、“在線討論”、“延伸探索”環(huán)節(jié)，在引領文化傳承、服務全民學習、發(fā)展終身教育方面應該發(fā)揮更大的作用[2]。課程設計平時線上討論作業(yè)八次：

（一）先秦文學遺產(chǎn)電影——《孔子》（2010年胡玫執(zhí)導）

影片講述了東周末年，諸侯割據(jù)，相互征戰(zhàn)。孔子為了理想奔走在列國之間，孤獨地和整個時代抗爭，希望以他超越時代的思想和智慧來影響春秋諸國的歷史進程。

線上討論作業(yè)：“中國電影媒介中的孔子形象”。

（二）兩漢文學遺產(chǎn)電影——《鴻門宴傳奇》（2011年李仁港執(zhí)導）

暴秦末年，天下大亂。西楚項羽自立霸王，赤旗劉邦斬蛇起義。亂世英雄，結(jié)拜兄弟，為“先入咸陽，冊封秦王”的游戲生死相搏。妙計張良，奇謀范增，誰棋高一著？水火之仇化為一局劍拔弩張的“鴻門宴”，當所有受邀者前程劇變之時，才發(fā)現(xiàn)這場“鴻門宴”遠未結(jié)束。

線上討論作業(yè)：“電影《鴻門宴傳奇》中的當代中國文化價值觀”。

（三）魏晉六朝文學遺產(chǎn)電影——《花木蘭》（1998年迪斯尼第36部動畫長片）

英文片名：Mulan，迪斯尼第36部動畫長片，首次改編自中國北朝樂府民歌素材，不僅有令人捧腹大笑的幽默劇情，還有氣勢萬千的戰(zhàn)爭場面……令全球觀眾耳目一新。2004年出品續(xù)集《花木蘭Ⅱ》。

線上討論作業(yè)：“動畫電影《花木蘭》折射出的中西文化差異”。

（四）唐代文學遺產(chǎn)電影——《刺客聶隱娘》（2015年侯孝賢執(zhí)導）

《刺客聶隱娘》取材自唐代裴铏短篇小說集《傳奇》里的《聶隱娘》一篇，講述了聶隱娘幼時被一道姑擄走，13年后被送回已是一名技藝高超的傳奇女俠的故事。

線上討論作業(yè)：“電影《刺客聶隱娘》的東方美學意蘊”。

（五）宋代文學遺產(chǎn)電影——《李清照》（1981年張景隆執(zhí)導）

歷史人物傳紀影片，以宋代著名女詞人李清照的生平為主線，描述了她悲歡離合的傳奇一生，其中的一些故事情節(jié)雖為藝術(shù)虛構(gòu)，但比較真實地反映了宋代的生活。

線上討論作業(yè)：“歷史人物故事片寫什么和怎樣寫”。

（六）元代文學遺產(chǎn)電影——《趙氏孤兒》（2010年陳凱歌執(zhí)導）

元雜劇《趙氏孤兒》相關歷史事件記載最早見于《左傳》，到司馬遷《史記·趙世家》才有較詳記載，敘述春秋時期晉貴族趙氏被奸臣屠岸賈陷害滅門，幸存趙氏孤兒趙武長大后復仇的故事。電影主要講述民間醫(yī)生程嬰在機緣巧合中卷入了趙氏的滅門事件，并將趙氏孤兒帶出，又與趙氏好友公孫杵臼共演苦肉計，并用自己的親生兒子替代趙武被屠岸賈殺死。而程嬰因獻“趙氏孤兒”被收為屠岸賈的門客，在最危險的地方忍辱負重地把趙武撫養(yǎng)成人，最終報仇。

線上討論作業(yè)：“從復仇、盡忠到盡孝：《趙氏孤兒》的主題轉(zhuǎn)換與社會變遷”。

（七）明代文學遺產(chǎn)電影——《西游記之孫悟空三打白骨精》（2016年鄭保瑞執(zhí)導）

從1927年無聲電影《盤絲洞》、1941年動畫片《鐵扇公主》、上世紀60年代《大鬧天宮》和香港邵氏電影公司《西游記》《女兒國》、1985年上海美術(shù)電影制片廠《金猴降妖》、1995年周星馳《大話西游》系列，到2005年《情癲大圣》、2014年《西游記之大鬧天宮》、2018年《西游記女兒國》，等等。

線上討論作業(yè)：“為什么電影人喜歡改編《西游記》”。

（八）清代文學遺產(chǎn)電影——《倩女幽魂》（1987年程小東執(zhí)導）系列

1987年《倩女幽魂》翻拍自1960年邵氏出品的同名影片，講述了書生寧采臣與聶小倩相愛，卻發(fā)現(xiàn)小倩是樹精姥姥所操縱的女鬼，之后劍客燕赤霞義助寧采臣對付姥姥，并促成他們這對人鬼戀人。1990年、1991年、2011年分別出品第二部《人間道》、第三部《道道道》、第四部《倩女幽魂》。

線上討論作業(yè)：“中國古典文學經(jīng)典《聊齋志異》的影視改編與傳播”。

文學遺產(chǎn)是民族文化的重要載體，正如臺灣新竹清華大學《大觀與微觀：紅樓夢1-40回》所提倡，本課程以啟發(fā)興趣為主，雖然作業(yè)次數(shù)多，字數(shù)要求不多（300字左右），是以基本劇情小測驗來確認確實預習文本，以及課后感想發(fā)表、響應他人意見來深化對于作品的感受[3]。

四.簡短的結(jié)論

2013年5月21日，edX發(fā)展亞洲首批成員，北京大學、清華大學加入；7月8日，上海交通大學、復旦大學加入Coursera；10月10日，由清華大學研發(fā)出的中文MOOC平臺“學堂在線”正式啟動。2014年4月8日，上海交通大學自主研發(fā)的中文慕課平臺“好大學在線”正式發(fā)布；4月29日，教育部在線教育研究中心在清華大學掛牌成立；5月8日，中國大學MOOC平臺正式開通。2015年4月13日，教育部下發(fā)《關于加強高等學校在線開放課程建設應用與管理的意見》。2017年12月，教育部認定首批490門國家精品在線開放課程，以深入推進以學生為中心的課程改革、教學方式與學習方式變革，實現(xiàn)高等教育教學質(zhì)量的“變軌超車”。[4]

行文至此，不由得想起了《刻舟求劍》的故事：“楚人有涉江者，其劍自舟中墜于水，遽契其舟，曰：‘是吾劍之所從墜。舟止，從其所契者入水求之。舟已行矣，而劍不行，求劍若此，不亦惑乎？”[5]

教學考核應根據(jù)課程性質(zhì)、特點和學習方式確定，要從教師中心轉(zhuǎn)移到學生中心，高校教學管理制度必須走在教學改革前列，服務教學發(fā)展。只有這樣，大學課程的平時成績占到80%也就不成為問題了。

參考文獻

[1]魯博林.文學遺產(chǎn)電影：回歸是為了不忘初心[N].光明日報，2016-09-19（9）.

[2]苗貴松，趙俊艷.文學門類網(wǎng)絡教育國家精品課程資源共享論——兼與部分美國院校開放課程比較[J].揚州大學學報（高教研究版），2012（6）：77-82.

[3]楊佳嫻.大觀與微觀：紅樓夢1-40回[EB/OL].http：//www.icourse163.org/cou

rse/nthu-1001561008#/info

[4]教育部辦公廳.關于公布2017年國家精品在線開放課程認定結(jié)果的通知[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s5664/moe_1623/s3843/201801/t20180112_324478.html

[5]張雙棣，張萬彬，殷國光，等.呂氏春秋譯注[M].長春：吉林文史出版社，1987：486.

基金項目：江蘇高校文化創(chuàng)意協(xié)同創(chuàng)新中心資助項目“中國古典文學的現(xiàn)代傳播MOOC”（XYN1518）；常州工學院教學建設項目《文學遺產(chǎn)電影概論》（A3-4402-17-0

09）。

（作者簡介：苗貴松，常州工學院教育與人文學院副教授，武漢大學高級訪問學者，研究方向：中國古典文學與審美教育）