智慧教室在高等數學教學測評中的應用探究

曾芳華

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智慧教室在高等數學教學測評中的應用探究

曾芳華

（福州英華職業學院 公共基礎部，福建 福州 350000）

高等數學傳授式教學模式中測評環節，老師只能片面了解學生對知識的掌握情況，測評反饋準確率低。利用智慧教室備課系統老師可以實時獲取學生作答進度，及時結束測評，縮短測評作答時間，提高測評效率。老師查看答案，全面了解所有學生對知識的掌握情況，測評準確率高，便于合理地調整后續教學內容，課后作業系統能夠根據課堂測評情況智能推薦作業，讓學生進行個性化學習。

高等數學；教學測評；智慧教室

課堂教學測評是老師及時檢查學習效果、分析評價學習質量、了解學生對知識掌握情況的一個重要手段，在教學中有著非常重要的作用[1]。在多媒體教室進行高等數學課堂教學，老師講完知識后進行課堂測評，了解學生作答情況的手段主要是提問、讓學生在黑板上板演解題，或通過巡視的方式了解學生解題的過程。學生板演習題的答案對錯只能代表該學生或部分學生對知識是否掌握，不能代表全班學生對知識是否掌握；老師通過巡視的方式了解學生解題，也會因為課堂時間有限無法做到對每個學生的解題過程全部了解。如此測評不利于老師準確判斷學生是否已經掌握知識點，不易做到合理調整后續的教學內容。現代化智慧教室引入學生平板硬件設備，加上一整套完整的軟件系統，應用到教學測評中，可以有效解決老師片面了解學生對知識掌握情況的問題，讓課堂教學測評更加高效。

一、智慧教室相關知識

智慧教室是借助于普適計算技術、物聯網技術、云計算技術和智能技術構建起來的促進學生構建知識的智慧學習空間[3]。智慧教室在使用過程中具有的主要功能有個性化教學、多工具教學、即時互動、數據分析[4]。從硬件裝備來看，智慧教室主要由互動電子白板、多臺平板電腦、WIFI路由器等3大塊組成。新一代的互動電子白板（IWB）連接投影機和電腦，整合成具有觸控功能的大型互動板，是一種大型的互動顯示裝置。投影機將電腦畫面投影到白板上，使用者在白板上以手指或筆來操控電腦或書寫文字[5]。平板電腦也叫便攜式電腦，是一種小型、方便攜帶的個人電腦，以觸摸屏作為基本的輸入設備。它擁有的觸摸屏允許用戶通過觸控筆來進行作業而不是傳統的鍵盤或鼠標。用戶可以通過內建的手寫識別、屏幕上的軟鍵盤、語音識別實現輸入。互動電子白板和平板電腦通過WIFI路由器進行連接和網絡通信。老師使用互動電子白板授課，學生使用平板電腦參與互動。從軟件系統來看，智慧教室主要由課前備課系統、課中互動系統、課后作業系統3大系統組成。課前老師使用備課系統進行電子化備課，課中老師學生使用互動系統進行師生互動教學，課后學生使用作業系統復習做作業。

二、智慧教室在教學測評中的應用實踐

在智慧教室進行課堂教學測評主要由設計測評習題、測評多樣化、課堂測評的實現、測評結束后答案講解等活動組成。

1.設計測評習題

現在的課堂教學，使用率最高的課件依然是PPT，展示功能很強大，但互動性不強。使用智慧教室備課系統可以設計各種題型，單選題、多選題、判斷題、主觀題，可以將多個題目組合成一道復合題作為測評試卷。備課系統連接到云端教育資源庫，提供豐富的教育資源，通過知識點從教育資源庫搜索習題，直接插入到PPT課件，簡單高效，節約備課時間。

2.測評多樣化

課堂教學過程中，當老師想了解學生對某個知識點是否掌握的時候，可以發起測評，向學生發送測評習題及時獲得反饋。使用智慧教室互動系統的測評工具，向學生發送測評習題，學生平板將展示測評習題，學生在平板上可手寫作答。老師發起測評活動時，可以選擇所有學生做同一道習題，也可以選擇不同的學生做不同的習題。如果希望不同的學生做不同的習題，老師需要設計測評習題時對某一個知識點設計多道習題，然后由互動系統隨機分配學生和習題。老師還可以讓不同組的學生做不同的習題。不同的學生做不同的習題避免出現學生抄襲，測評效果更好，這一序列的多模式化測評可以更加全面地了解學生對知識點的掌握情況，在傳統的教學過程中因為課堂教學時間有限，要將時間劃分成各個時間片，而實現這種多樣化的測評，通常時間不容易掌握好，也就無法達到全面了解學生對知識掌握的情況，利用高科技的成果智慧教室就能在短時間實現這種多樣化的測評。

3.課堂測評的實現

傳統課堂教學測評，學生用筆在紙上作答，作答過程中難免會有錯誤需要涂改，作答過程書寫不美觀，作答思緒受到影響。在智慧教室，學生使用手寫筆在平板上作答，利用觸控功能隨時可以撤銷和擦除。如果遇到復雜計算步驟，可以在平板上的草稿紙進行臨時計算。

學生作答完成提交答案，互動電子白板立即顯示學生已完成作答，老師很容易知道哪些學生已提交答案和作答時間，如果所有學生已作答提交，老師就可以結束測評。而在傳統的課堂教學測評環節老師不清楚學生什么時候作答完成，一般都是使用固定測評時間，測評效率不高。

4.測評結束后答案講解

如果測評習題是主觀題，所有學生在平板上書寫的答案將顯示在互動電子白板大屏幕上。將幾個答案放在一起做比較，讓學生直觀明白不同求解方法的優劣。也可以將答案隨機發送給學生互相批改，讓學生充當老師的角色批改其他學生的答案，通過識別其他學生的錯誤解答或學習其他學生優秀的解題過程受益匪淺，老師可以更加全面地了解學生對知識點的掌握情況。而在傳統的課堂測評中，將所有學生解題的答案書寫在黑板展示出來，通過抽查學生板演，直到遇到不同求解的方法，總結求解方法的優劣，這樣不僅耗費大量的人力和時間，而且容易造成教學進度的延誤。

三、結語

利用智慧教室互動電子白板、學生平板硬件設備，及配套的課前備課系統、課中互動系統、課后作業系統，解決了傳統高等數學教學模式測評環節低效和片面的問題，達到了前所未有的高效和全面。

[1]涂榮豹，楊騫，王光明.中國數學教學研究30年[M].北京：科學出版社，2011：201.

[2]侯風波.高等數學（第四版）[M].北京：高等教育出版社，2014：56.

[3]張亞珍，張寶輝，韓云霞.國內外智慧教室研究評論及展望[J].開放教育研究，2014（1）：84.

[4]戴日.面向智慧教室的教學模式及應用[J].科技教育，2016（11）：65.

[5]王維花.MOOC翻轉課堂創新人才培養模式研究——以離散數學課程為例[J].天津電大學報，2017（6）.

ZENG Fang-hua

（Fuzhou Anglo-Chino College, Fuzhou, Fujian, 350008 China）

In the traditional teaching evaluation of higher mathematics, teachers can only understand students' mastery of knowledge partially, and the evaluation accuracy of feedback is low. Before class, the teacher designs evaluation exercises in the prepared lesson system of intelligent classroom according to the teaching objectives. In the class, the teacher sends the evaluation exercises to tablet PC through the intelligent classroom interaction system. Students solve problems on it. And the teacher checks the answers of students at any time on the interactive whiteboard, marks students with excellent answers and typical error answers and then explains some key problems. The teacher can get the progress of students' answers in real time, finish the evaluation in time, shorten the time of answering questions, and improve the efficiency of evaluation. The teacher checks all the answers, and fully understands all students' mastery of knowledge. Thus the evaluation accuracy of the evaluation is high, and the teacher can adjust the teaching contents accordingly. The after-school homework system recommends homework according to the classroom evaluation, so that students can have personalized learning.

higher mathematics; teaching evaluation; intelligent classroom

2018—04—25

曾芳華（1983—），女，福建三明人，福州英華職業學院公共基礎部，助教

G712

A

1008—6129（2018）03—0020—03