創客教育在高中信息技術課中的應用

趙悅芳，秦 健

（陜西師范大學 陜西 西安 710062）

1 引言

在我國，各種創客聯盟等活動開展和實踐讓創客教育從無到有，不到一年的時間，這場“教育與創客的碰撞”的風波已經了影響了全國。創客教育的開展，將會推動我國的教育信息化進程，它能夠培養創新型人才。將創客教育的理念與學校教育相融合，對學生的智力的開發，思維能力的培養很有幫助。

2 相關概念概述

2.1 創客與創客教育

對于創客的概念，目前還沒有明確的定義。創客是指有自己的知識儲備，熱衷于創新和實踐，把自己的想法變成現實的人。還有一種是指有分享與創新的理念的一類人，它是一種精神層面上的創客，并不要求物質上的成品，只要你有創意之處，并喜歡與大家交流即可。本文更傾向于前者觀點，認為創客就是把他們的想法變成現實的人。

創客教育主要是指訓練學生的創新思維，培養學生的跨學科解決問題能力以及團隊協作與交流能力的一種教育，提倡學生動手制作，鼓勵他們交流分享。教育領域內的創客過程就是創客教育，創客教育注重動手、合作、交流與分享。

2.2 創客教育與傳統教育

對傳統教育來說，學校教育中的一些手工課程，課后實踐課等給學生提供了動手實踐的機會。在這些課上老師會給學生安排一些簡單的課堂任務，它是一個知識傳遞的過程，學生就是為了獲得知識。學生在課上只是學習老師所教授的東西，并沒有太多的時間和空間去創作。

創客教育有其獨特的優勢。創客教育理念下的課程是一個項目實踐和經驗獲得的過程，教師所扮演的是一個實踐指導者的角色，這種鍛煉可以讓中學生的思維體系和創新能力得到穩步提升。它對學生能力培養涉及到了學生的邏輯思維，全局考慮問題的能力以及動手能力，對學生的能力發展有一個全面的提高。

2.3 創客教育應用的類型

國內創客教育有類型有很多種，歸納起來，主要有三類：

第一類注重訓練的是學生的思維，讓學生具有創新的意識，進而去培養學生的創造性思維的能力與系統性思維。

第二類是主要是和學生所學的知識結合起來。它既能讓學習到學科和專業知識，培養學生的創新思維，又能讓學生的創造性解決具體問題的能力得到提高。

第三類主要是指創客教育的實踐活動。強調把創意變成現實，要求“做中學”，在這個過程中，提升學生的創新創造能力。

本文是創客教育與高中信息技術課結合，屬于第二類創客教育。

3 創客教育在高中信息技術課中的應用

信息技術相比于其他課程而言，它更注重培養學生的動手操作的能力。在信息技術課的傳統教學中，老師只是按部就班的按照課本上的內容給學生授課而且課本內容的時效性不強，再加上高中的孩子以高考為重，信息技術課沒有列入高考范圍等多方面因素導致學生上課的積極性不高，課堂的教學效果不是很理想。

本文以廣東教育出版社《信息技術基礎》第三章第三節的內容《多媒體信息的加工與表達》的內容為例，對課堂開展做一個教學設計案例，為教師用創客教育理念開展教學提供借鑒。在創客教育的理念下，作為信息技術老師，完全可以按自己的理念對學生進行教學，用最具有時代特色的知識，把書上的的知識融入到自己的課堂例子中，激起學生的興趣，以提高他們上課的積極性，培養他們對信息技術課程的興趣。本文以《多媒體信息的加工與表達》的內容為例，對課堂開展做一個教學設計案例，為教師用創客教育理念開展教學提供借鑒。

【教學過程】

3.1 情景創設，激發興趣

教師向學生呈現一些精彩的PowerPoint制作的MV以創設情境，激發學生的興趣，發表意見，引入新的內容。

3.2 分析階段，明確要素

（1）讓大家選定自己喜歡的主題，配以喜歡的歌曲、圖片和文字，制作一個精美的MV。（2）可以進行怎樣的創意設計？首先將自己所需要的圖片素材選擇好，然后插入相關的音樂及文字。對文字可以設置它的顏色和大小，對圖片可以設置各種動畫效果，并與其它相關的元素進行結合，形成特有的創意。可以多觀看網上的一些精彩的MV模仿并進行創新。

3.3 老師講解，學生創作

教師讓學生自己選定主題，音樂，文字和圖片，并教給學生美化文字，圖片和動畫的方法。幫助學生實現自己的創意。動畫和文字效果設置好了以后，可以先播放一下看下效果，最重要的是看動畫與音樂是否同步，如果不同步，就要進行調節。最后進行保存。

3.4 分享交流，優化創作

（1）老師設計一個評價表，學生先依照評價表自評，然后把學生提交完成的作品進行互評，并可以利用再次創作與優化。（2）學生可以把自己的作品發布到網上，借助網絡平臺供大家參觀評論，進行優化。

4 結語

創客教育應用于高中信息技術課的不僅能夠培養學生的創新與動手操作的能力，而且它可以在創造的過程中不斷呈現學生學習的成果，學生的能力逐步提高，個人成就感逐漸增強。它還能促進學生的個性化學習，用一種獨特的方式來鼓勵學生創造，讓學生樂學，想學。