基于SWOT分析的MOOC在高等院校教學模式改革中的作用研究

王月竹，錢竹良，劉 洋，劉 粲，程保全

（安徽建筑大學土木工程學院 安徽 合肥 230601）

1 引言

MOOC（Massive Open Online Courses），即大型開放式網絡課程，是在“互聯網+”背景下將傳統教學與互聯網綜合的新模式。MOOC的發展可追溯到2007年8月，美國猶他州立大學的大衛?懷利教授發起的一門名為“Intro to Open Education（INST7150）”的網絡開放課程，或可以稱之為大型開放式網絡課程的原型，用戶可以分享課程資源并參與該課程。[1]隨后幾年MOOC在世界各地興起并受到廣泛關注。

2012年MOOC進入中國，開創了中國MOOC元年。首批加入高校有北京大學、浙江大學、復旦大學、中國科技大學等二十多所高校。此外中國出現了很多細分領域的MOOC平臺和自主研發打造的在線教育新課程。

本文基于MOOC教學模式的特點，結合傳統教學模式的存在的問題，提出在“互聯網+”背景下運用MOOC深化高校教學模式改革的方向。

2 關于MOOC對高校傳統教學模式的SWOT分析

2.1 SWOT分析法簡介

SWOT分析法是一種基于內外部競爭環境和競爭條件下的態勢分析法。其中S（Strength）是代表優勢，W（Weakness）是代表劣勢，O（Opportunity）是代表機會，T（Threat）是代表威脅。通過對被分析對象的內部優勢、劣勢和所面臨外部環境的機會、威脅進行綜合評估與分析得出結論，為行業規劃發展或部門經營決策提供重要依據。

2.2 優勢分析（Strength）

MOOC平臺有優質的課程資源和教學資源。目前，MOOC平臺與越來越多的國內知名高校進行合作，由知名高校的教師向平臺提供課程資源。眾所周知，國內知名高校一直是優秀課程資源和教學資源的集中地，但是由于高考的原因，很多人與知名高校失之交臂，只有極少一部分人可以享受到優質的課程資源和教學資源。而MOOC課程受眾面廣的特征可以彌補這個缺陷，MOOC可以把最優質的課程資源和教學資源帶給更多的人。同時，不同需求的群體可以根據自己的需要來選擇學習的內容。

MOOC課程的學習形式靈活。高校傳統教學的時間和地點相對固定，且仍以灌輸知識為主的教學模式，實驗和實踐環節很少，使得學生學到的理論知識沒有得到應用，造成理論與實際嚴重脫節的情況。但是MOOC課程不受時間和空間的限制，以學習者為課程教學的中心，學習者可以用平板電腦、手機終端等設備觀看學習，也可以利用零碎時間來進行學習。[3]

提高學習者的主動性和積極性。學習者也可以根據自身愛好、時間和習慣在MOOC上來選擇合適的課程進行學習，增強了學習者學習的主動性和自主學習能力。

2.3 劣勢分析（Weakness）

MOOC課程學習的輟學率高。由于沒有老師的約束，學習者很容易在學習過程中由于興趣消退而未能完成此課程的學習。同時，MOOC課程的學習測試均是在線的，無法保證學習者在通過測試時是否是由自己獨立完成的。

MOOC課程無法因材施教。MOOC課程討論是通過網絡的，缺乏傳統課堂上的情感交流及學習的氣氛。由于缺乏師生間的情感交流，老師無法充分了解學生的學習情況，這樣便會使得優秀的學生無法突出而被埋沒。

MOOC課程沒有系統的知識構架。由于MOOC課程內容被分的很散，零碎知識居多，沒有傳統課堂所搭建的系統的、連續的知識體系。很大一部分學習者在選擇課程的時候很隨意，對所選課程的難易程度、前置條件缺乏清晰的辨識，導致學習起來難度大大增加。

2.4 機會分析（Opportunity）

國內高校的大量的課程需求。由于我國大多數高校開發課程能力的有限性，導致許多學生無法修習自己喜歡的課程。而MOOC可以提供大量免費的優質教學資源，滿足大多數學生的學習需求。

MOOC課程學分認定和學分管理制度的創新。國家教育部在2015年發表的《教育部關于加強高等學校在線開放課程建設應用與管理的意見》一文中提出，在保證教學質量的前提下，鼓勵高校開展在線學習、在線學習與課堂教學相結合等多種方式的學分認定、學分轉換和學習過程認定。[2]

MOOC的興起是順應時代的發展。在當前互聯網高速發展的時代下，在“互聯網+”行業高速發展的背景下，傳統教育行業也將迎來一場變革，即傳統教育行業與互聯網相結合是大勢所趨。MOOC作為大型開放式網絡課程正是順應時代的發展潮流，為人們提供更好的學習方式和讓人們擁有更高的學習效率。

2.5 威脅分析（Threat）

MOOC課程相較于傳統教學課程需要大量的資金支持。MOOC平臺的建立和開發MOOC課程都需要大量的資金支持，MOOC的飛速成長，背后都是許多的風險基金和慈善基金的加入，如果沒有足夠資金的支持，MOOC將難以運行和發展。

MOOC課程的質量問題。由于MOOC的起源地在國外，所以很多學習者更偏愛國外一些知名高校所開發出來的課程，而國內高校開發的課程則沒有那么受歡迎，故怎么樣開發出高質量、受歡迎的課程成為MOOC發展的一大問題。

3 SWOT策略分析

SO戰略 WO戰略1.加強國內高校之間的合作交流，通過共享優質的課程資源和教學資源，可以滿足國內高校大量的課程需求。2.在“互聯網+”的背景下，積極利用互聯網的影響力，可以吸引更多的人來進行線上學習。1.國內高?？梢酝菩蠱OOC學分認定和學分管理制度來降低輟學率。2.參考國內各高校的課程教學方式，改進MOOC課程使其每種課程具有系統的知識構架。ST戰略 WT戰略1.大力開發出高質量、受歡迎的精品課程。1.開發出具有系統知識構架、吸引人的課程。

4 結語

MOOC作為新型的一種教學模式，其對傳統教學模式帶來了很大的挑戰和機遇。MOOC具有優質的課程資源和教學資源、受眾面廣、學習時間和地點相對靈活等優點，這是傳統課堂所缺少的；但由于MOOC的輟學率高、缺乏傳統課堂師生間的情感交流、沒有傳統課堂所具有的知識構架，使得傳統課堂無法被MOOC完全取代。