新課程背景下初中語文自主學習指導探究

路俊剛

自主學習是初中語文新課標倡導的主要學習方式之一。自主學習，簡而言之，就是以參與求體驗，以創新求發展為前提的，在教師指導下學生的一種學習方式。

新課程觀認為，教學過程是教師與學生對世界的意義進行合作性建構的過程，而不是客觀知識的填充與接受的過程。學生是學習和自我發展的主體，其學習要立足于自主的習得。教師的角色，應該定位為課程學習的組織者和引導者。因此，指導初中學生進行自主學習是教師的第一要務，同時也是初中師生、生生進行有效合作學習和探究學習的前提和基礎。

既然自主學習的重要性不言而喻，那么教師如何在初中語文課堂上指導學生進行有效的自主學習呢？

一、營造情境氛圍，激發動機和興趣，引導學生自主學習

夸美紐斯有云：“一切知識都是從感官開始的”。這就告訴我們，在初中語文課堂教學中，為了激發學生的情感和想象力，教師應該有目的地引入或創設具有一定情感色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，陶冶、暗示、啟迪學生，點燃學生思維的火花，最大限度地喚醒學生的情感體驗。

具體來說，可以從以下幾方面進行情境營造和興趣激發：

1.創設和諧的課堂氛圍。

初中語文教師要充分應用各種手段和方法，創設一個互相尊重、理解、寬容、和諧的語文課堂學習環境，拉近學生與老師的距離，使學生對老師有親近感、安全感、輕松感。這樣的課堂，學生才能放飛思緒的翅膀，求同、求異和發散思維成果才會產生，更重要的是能讓學生養成主動學習、樂于學習的良好習慣。在這種心靈自由的時空里，學生可以讓思緒自由暢想，觀點自由表達。

2.激發學生的求知興趣。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。這句話告訴我們，興趣是最好的老師。當學生覺得所學的知識索然無味，一個再小的任務對他來說都如泰山壓頂，一個再小的困難對他而言都是難以逾越的高山；當學生對所學知識產生濃厚興趣時，就會不自覺地產生一種不斷渴求新知，刨根究底求明白的強烈愿望，就會忘我地投入到學習活動中去。

初中語文教師的責任就在于以自己豐富的教學閱歷、智慧和藝術培養并激發學生潛在的語文學習興趣，激活他們強烈的學習動機和活力，而不僅僅是傳授知識。如我上語文名著導讀課時，經常舉行每周一次的“名著閱讀報告會”，讓學生分享所讀名著的主要內容、精彩片斷、自我感受。報告人在這樣的任務驅使下必須去大量閱讀、認真挑選、精心準備，而他們的報告又給聽的同學增添了興趣，這些同學在興趣的驅動下又自主地開展課外名著閱讀。

3.提高學生的思考能力。

初中語文課堂教學的任務不僅僅是傳授知識，更主要的任務是提高學生的思考能力。要提高學生的思考能力，教師在教學中就要千方百計讓學生學會學習，掌握適合自身的學習方法，養成良好的學習習慣；教師應該把知識的感知、理解、運用匯聚在充滿情感的生活中，營造一個快樂愉悅的課堂，讓學生的情感得以飛揚，個性得以發揮。引導學生進行積極的體驗，使生命潛能不斷開發。

二、構建開放靈動課堂，創設自主學習的空間

學生學習的過程，既是一個不斷發展的過程，又是學生由已知領城向未知領域邁進的過程。教師要為學生創設一個寬松和諧的語文學習環境，讓學生的心靈得以舒展，學習活動更為投入。

1.給學生創設自主學習活動的空間。

語文學習內容的抽象性，決定教師只有樹立“生活處處皆語文”的大語文現，把知識回歸到生活中，它才會化抽象為形象，讓學生感到學習就是生活，生活就是學習。

2.用愛心拓展自由會話的心靈空間。

俗話曾說：“澆樹要澆根，教人要教心”。初中教師在語文課堂教學中，要達到師生間暢所欲言地將問題引向深入的效果，就要充分利用微笑、眼神、呼喚、觸摸等有聲或無聲的語言，用愛心去營造一個滿溢愛意的初中語文課堂，讓學生樹立起自信心和成就感。

三、實施課堂教學互動

自主學習特別之處表現為它是一種以學生為主體，學生自我控制、自我展開的學習活動，更是一種使學生的個性潛能得以充分發揮的學習方式。這樣的學習方式，就是讓學生成為學習的主人，倡導師生、生生積極互動，在互動中發現新的更為有價值和意義的認知，從而誘發初中學生向更深更廣知識自主探究的動機。如我在上完初中語文一個單元的古詩詞后，常要求學生按照中考古詩詞命題類型自主設計一份試卷互考，考完后，再交換批改，最后師生互評試卷質量，精選各同學的優秀試題綜合設計出一份高質量的試卷。這樣，學生的自主設計促進了合作設計的優化，同時合作設計又反過來促進了自主設計質量的提高。

總之，初中語文新課程尤如一曲精彩紛呈的樂章，因教師指導的不同，彈奏方式也會呈現出百家爭鳴的局面。但自主學習能喚醒學生自我意識、培育自我精神品質、挖掘自我發展潛能、提高自我學習能力，教師應想方設法引導好方向、控制限度、提供方法。