小學科學教具制作策略研究

趙曉英

摘 要： 小學科學課程教學中，科學實驗是重要的教學手段，考慮到教材的內容和教具配備標準，實驗更能直觀地觀察，對知識的理解更為深刻，以獲得良好的操作效果，有助于激發學生的科學探索的靈感，自制教具是非常必要的。

關鍵詞： 科學實驗；科學探索；自制教具

小學科學課程教學中，科學實驗是重要的教學形式，實驗器材是必備的。要做好小學科學教學工作，需要教具配備齊全。在小學科學教學制作中，要考慮到教材的內容和教具配備標準，自制教具是非常必要的。

1.小學科學教具制作的重要意義

科學課中自制教具是一種必要的補充。教師在教學中要對教材內容充分熟悉，還要對實驗器材能夠靈活運用。當教學中存在教具不足的問題，就要著手制作教具。在制作教具的時候，要運用科學原理且通過合理想象將制作方案制定出來，還需要學生的合作，有助于培養學生的動手能力。比如，“水的三態”教學中，為了讓學生對水的三態有直觀的感受，就要采用制作教具的方法，其中的一個難點就是“制冰”。教師可以請學生參與制作。小學生就會開動腦筋，多數學生會想到用冰箱制作冰，教師就可以用電熱絲對冰進行加熱，就可以讓學生看到冰慢慢融化，之后水蒸汽出現了。整個的過程中，學生都參與操作，就可以對知識的理解更為深刻。

2.小學科學教具制作的若干原則 小學科學教具制作要遵循教育性、科學性、創新性、簡易性的原則。

2.1教育性 就是要求自制教具要與學生的教育教學以及學生的知識探究相符合。自制教具中要鼓勵學生主動參與其中，有助于學生的知識素質提高。如果僅讓學生通過觀看圖片的方式理解抽象的知識，很難獲得良好的學習效果。比如，在水鐘的過程中，要保證水鐘能夠精確測量時間，就需要教師與學生合作將模型制作出來，過程中，學生就能夠對水鐘的工作原理充分理解。采用這種自制教育的方法進行教學要大于實際計時的意義，也能取得良好的效果。

2.2科學性 就是教具制作要具有科學性，有助于培養學生的科學信仰。自制教具的本意是對教學實驗中所使用的儀器進行填漏補缺，以及對儀器的功能進行改進或者完善，其初衷和出發點是為了提高和增強實驗教學的效果，保證學生的學習質量。但如果自制教具中在設計上出現了科學性的謬誤，就無論用于演示，還是分組實驗，都會對學生產生誤導的作用，從而削弱甚至毀滅他們的科學信仰。

2.3創新性 就是要求自制教具要能夠將學生的創造發明潛質發揮出來。對于物理現象的研究，天氣變化是令小學生感到神秘莫測的。小學生對于方向的辨別能力很弱，對于自然現象的理解更是知之甚少。相關的物理知識，教師就可以采用自制教具的方法展開教學，讓小學生對于所熟悉的現象知道發生的原理。所以，制作一套有效的自制教具是十分必要的，而且，自制教具還可以將學生的科學創意激發起來，引導學生大膽設想，有助于激發學生的科學探索的靈感。

2.4簡易性就是自制教具要使用簡單，能夠很好地發揮輔助作用。看到了越來越多的自制教具，從整個自制教具的趨勢上看，教具的結構逐漸復雜化，而且向高端科技方向發展。這樣的自制教具給教師也帶來了不必要的壓力。自制教具是為了降低成本，“不花錢”或者“少花錢”。如果教具的設計結構比較復雜，就會增加制作成本。雖然自制教具需要美觀化，切忌復雜化，獲得良好的教學效果即可。

3.創新理念下小學科學教具制作策略

3.1教具制作方法層面的創新 教具制作的制作中，要將制作方案制定出來，按照方案展開制作工作，其中包括教具制作的選題、材料的選擇、加工制作，經過試驗之后的改進等等。在選題中，要選擇經典課題，避免實驗操作中使得學生思維的連續性受到影響。在材料的選擇中，要以環保材料為主，并結合操作原理進行設計。在對教具進行制作的過程中，要以環保材料為主，并結合操作原理進行設計。在對教具進行制作的過程中，做好教具試驗工作是必要的，以對教具進行不斷完善，滿足教學需求。自制教具重要創作思路，力求教育激發學生的情志，能夠對科學知識的學習產生積極意識。在對自制教具進行創新設計的時候，需要重點考慮到三個方面的問題。其一，要求所設計的教具要便于操作，整個的設計結構可以讓學生理解。其二，在操作教具的時候，學生能夠更為直觀地觀察，以獲得良好的操作效果，對教學起到一定的輔助作用。由于是自制教具是針對小學生而言的，就要提高教具的安全性能，且要耐用。比如，在小學科學四年級上冊《加熱和冷卻》的教學中，自制教育的設計需要考慮的一個重要問題就是熱脹冷縮實驗。在制作的中要從演示操作方面進行設計，還要從學生的角度，要求學生對于實驗操作要能夠清晰地觀察。在教學操作中，所擺放的方向也要考慮，以利于實驗操作有效。教師在進行實驗操作的時候，要準備的工具包括透明的玻璃瓶、放大鏡、火柴。用玻璃瓶制作“大炮”身，在軟木塞的下面鉆小孔，將三根火柴插入其中，就之后用軟木塞將瓶口塞住，注意要避免在操作中導致燙傷事故產生。將玻璃瓶放在陽光下，學生手持放大鏡將將陽光聚焦在玻璃瓶中的火柴上，之間火柴燃燒了。隨著瓶中熱量的增加，開始熱漲，軟木塞就向炮彈一樣彈射出去。

3.2教具制作材料層面的創新 自制教具中的重點環節就是對各個零件的組裝。這個環節可以讓小學生參與。所有的零件材料的利用中，要選擇合適的材料，特別要注重選擇環保材料，以避免污染環境，且可以培養小學生的環保意識。一些自制教具中所使用的零件是市場中難以找到的，需要自己尋找材料進行設計和制作。比如，小學《科學》三年級上冊第三單元《生命之源———水》教學中，需要學生觀察水的各種物理現象。制作冰塊是其中的一個教學內容。但是，用于制作冰塊的小鍋就很難找到。就可以讓小學生想一想，用什么可以取締小鍋。小學生會提出各種建議，鋁合金小碗是比較好的材料，可以裝2毫升的水。當鋁合金小鍋制作完畢之后，下一個程度就是要將其在制冷芯片上固定好。“制冰”問題解決了。在進行實驗操作的時候，還可以使用筷子作為取冰棒。這樣就可以在課堂上進行實驗操作了。學生的動手能力也得以培養。自制教具中的一個重要原則就是要注意創新點。教師要認識到這種創新是為教學服務的，還要注意解決教學中的各種難點問題。比如，小學四年級的天氣單元中主要研究的內容是風的速度和風的方向。這個問題對于成人而言是非常簡單的，但是小學生看來是很難的。四年級的小學生方向感不夠，對于風能夠感受到，但是，對于其概念并沒有準確定位。這就需要通過自制教具的方式輔助教學，讓小學生很好地理解這兩方面的問題。

結語 ： 綜上所述，在小學科學教學中，自制教具是重點研究課題。在教具制作的過程中，通過自制教具，要求不僅教具的結構簡單，還要操作便利，同時還要保證教具的操作安全可靠，以使得自制教具美觀而且實用。

參考文獻

[1]教科版《小學科學教科書》四年級上冊.