高職高專《中藥學》課程教學改革的思考

朱麗芳 武林志 李入林 郭紅玉

【摘要】《中藥學》是中藥制藥技術專業的基礎課，同時更是高職高專中藥類專業的核心課。當前《中藥學》的教學模式和方法取得的教學效果不理想；同時受教學任務、課時量、學時的限制，學生們實際能掌握的中藥內容少之又少；而《中藥學》又在各課程間具有承前啟后的作用。因此，進行《中藥學》課程教學改革，提高教學效果，已經成為重要課題。本文從中藥制藥技術專業的角度，淺談幾點對《中藥學》課程教學改革的思考。

【關鍵詞】中藥學；教學改革

一、把握人才培養方向，精心選用教材，注重教學內容的實用性

人才培養方案是專業教育的中心線，在制定課程時，要結合專業特點和就業面向，并采用好的教材，因為好的教材可以讓高職專業的學生在有限的學期內學到專業知識的精髓。課程內容要以崗位職業標準為依據，以就業所需的知識、技能、素質為主線，參考中藥相關崗位群的職業要求，融入中藥師、執業藥師考核內容，同時考慮學生的職業發展，刪減一些與專業培養目標關系不大、在實際工作中極少用到的內容。以“必需、夠用”為原則，增加目標檢測模塊，以此強化那些在實際工作中用得著、用的多的內容，使教材體現高職教育理論夠用、內容適用、實訓重用的特點。

二、提高自身教學技能，精心設計課程，注重教學效果的多彩性

（一） 融會貫通，突出重點難點

眾所周知，《中藥學》和《藥用植物學》《中藥鑒定學》《中藥炮制學》在課程內容上有一定的重復，在不同學期內，各門課程教學內容的側重點不同。在實際教學中，可以將中藥的來源、產地、采收加工等知識，作為了解內容，重點放在對中藥的功用分類、藥性、功效、應用方面；尤其強調中藥的藥性、功效和應用，這樣就會使得教學內容既有針對性、實用性，又容易突出重難點。再通過課堂互動、目標檢測，加深學生對各知識點的理解，增強學習效果。

（二）溫故知新，提高自身技藝

中藥的藥性、功效和應用是中藥學課程內容的核心。像“發汗解表”“回陽救逆”這樣的功效和藥性理論知識晦澀難懂，要理解它既需要中醫基礎的理論，也需要中醫診斷的知識。那么作為教師，就要在教學中不斷給學生溫習中醫基礎理論和中醫診斷的內容，使中醫藥知識前后銜接，引導學生理解中藥藥性和功效的結合，避免死記硬背。

（三） 深挖素材，豐富教學內涵

璀璨奪目的傳統中醫藥文化底蘊豐厚，中藥在文化發展的歷史長河中歷久彌香。每一個中藥名字都有其文化價值，每一味中藥背后都承載著各種故事。中藥學的課程教學更應該在課堂中傳承這些傳統文化。蘊含著中藥名字的詩詞、對聯、字謎，詮釋著中藥名字來歷的故事、傳說，在課堂上講起來余音裊裊，既能增加中藥的趣味性，吸引學生，又能提高教學互動，豐富教學內涵。

（四） 合理利用，創新教學方法

在《中藥學》的課堂上，可以帶領學生走出教室，認識校園植物，特別講解擁有藥用價值的植物，隨著四季更迭，讓學生們親眼見證中藥的孕育之路。其次，投入現代化教學手段和工具，使中藥的教學過程直觀化；同時合理利用好中藥標本館、中藥鑒別室，使實驗室成為理論課堂的實戰演習地，在這里加大學生對中藥飲片特征的辨識度，使中藥的形象深刻地植入學生們的腦海。

三、整合資源完善體系，精心評價考核，注重教學成果的綜合性

針對課程內容、教學方法的變化，形成中藥學教學、輔導、實訓、考核等全套解決方案，改變過去“一刀切”的考核模式，建立以職業能力評價為核心的綜合評價體系，將單一而分離的教學要素擴展為全要素、多功能和立體化支撐的完整教學體系，著力打造高等職業教育在線開放課程，實現教學資源和教學改革成果的輻射效應。

實踐證明，《中藥學》課程教學改革后，中藥制藥技術專業的畢業生走出校門，在醫藥企業、連鎖藥店等工作崗位上更能得到用人單位的首肯。隨著現代化進程的加快以及學生特點的轉變，我們必須結合時代的發展與進步，加大教學改革，以適應新形勢的發展變化及國家對現代職業教育的要求，推進人才培養模式創新，提高學生綜合運用知識能力和創新創業能力，培養高技能中醫藥人才。

參考文獻：

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[2] 張丹，朱麗芳，武林志.新型“雙導制”

教學模式在高職院校的探索[J].當代教育實踐與教學研究，2018（2）：137.

【本文系南陽職業學院2017年教育教學改革課題“高職高專中藥制藥專業技能型人才培養模式的探究”（NYJZ17-01）、南陽職業學院2017年教育教學改革課題“基于宛西制藥平臺的高職中藥專業校企合作模式探究”（NYJY17-03）的階段性成果】

（作者單位：南陽職業學院）