多樣化教學，構道德與法治高效課堂

洪鼎生

(福建省福州市閩清縣下祝初級中學 福建 福州 350821)

新課程標準指出，初中道德與法治教學要以社會主義核心價值觀為教學重點，構建多樣化的課堂，從多個方面突出道德與法治課程的綜合性和功能性；同時在教學過程中我們要遵循育人規律，要符合中學生的身心發展需求，要以學生的生活經驗為最基本的教學依據；結合中學生的思想觀念的變化，教師要采用科學合理的教學策略，在探究、體驗、反思式的課堂教學模式中拓展學生的學習思維，豐富學生的情感，促進學生全面的發展。由此可見，采用多樣化的教學模式，構建道德與法治課堂，促進學生全面發展成為目前最為重要的教學任務。

1.初中道德與法治教學現狀

首先，初中道德與法治教學過程中很多教師都是為了教學而教學，只是按照教學計劃進行簡單的教材知識的講解，并沒有明確道德與法治教學的根本目標，影響了其課堂教學質量的提升。

其次，一些教師并沒有意識到知識拓展對于學生的重要性，過于注重教材知識的記憶和背誦，因此學生雖然死記硬背了相關的知識點，但是知識的應用能力卻比較差，不會活學活用；尤其是面對材料分析問題或者生活實際問題時并不能靈活應對，因此也影響了道德與法治教學的質量的效率。

2.構建初中道德與法治高效課堂的策略分析

2.1 明確教學目標，制定科學合理的教學目標。初中道德與法治學科的開設，不僅僅是為了讓學生學習一些道德和法律相關的知識，更重要的通過道德與法治學科內容的學習，能夠讓學生更加全面的認識自我，有利于學生樹立正確的價值觀，能夠分清楚是非黑白；通過法律知識的學習能夠讓學生知法、懂法、守法，甚至能夠用法律武器保護自己，這才是我們開設道德與法治課程的最終目標。

2.2 多樣化教學，構建趣味高效課堂。多樣化教學是針對傳統的單一的教學模式而言的，指的是在課堂教學過程中，教師要根據不同的教學內容、教學目標、教學對象，采用有針對性的教學方式和教學手段，讓學生能夠在多樣化的課堂中找到道德與法治課堂教學的價值和意義所在；這樣才能夠進一步的激發初中生學習道德與法治內容的積極性，促進學生學習積極性提高的同時，也能夠為學生綜合素養的提升奠定堅實的學習基礎。

以部編版初中道德與法治《成長的節拍》一章節的教學為例，此章節是初中七年級道德與法治教學的開篇；作為教師可以充分的借助思維導圖讓學生明確此章節學習的一些主要內容，學生只有對整個章節的脈絡有了清楚的認識，才能夠高效的學習接下來的知識。

再以《中學序曲》一節內容教學為例，作為進入初中生活的第一堂課，教師從知識與技能、過程與方法以及情感態度價值觀三方面明確了本節內容的學習目標；其最終目標就是要培養學生獨立自主的學習和生活能力，懂得規劃自己未來的生活，引導學生熱愛新的學習和生活環境，把握中學時代的發展機會，充分提升自身的綜合素養。基于此教師可以充分借助現代教育技術的便利性，將教學內容整合為生動形象的多媒體課件，讓學生更加直觀的明確中學與小學之間的不同。此外教師還可以采用“以問導學”的方式，讓學生一步步的深入到學習的過程中，像“你認為中學生與小學生有什么不同？”、“上了中學，你覺得自己長大了沒有？”、“你對中學生活有哪些期待？”等等。通過這些問題，教師引導學生去用心感受中學的新生活、新環境。

針對這些主要的問題，教師還可以將學生分為幾個不同的小組，設定討論時間，讓學生對剛剛接觸的中學新環境進行討論。每個小組對自己進入中學之后的變化進行總結，然后以小組為單位進行分享，看看我們中學的新生活，能夠給自己帶來什么樣的變化。

由此可見，通過多樣化的課堂教學方式的應用，我們可以將原本枯燥的課堂內容變得生動有趣，能夠有效的促進學生對道德與法治的學習興趣，充分的激發學生的學習積極性，為構建高效課堂做好充分的準備工作。

2.3 拓展教學內容，豐富學生眼界。道德與法治教材內容雖然比較豐富，但是隨著學生知識需求量的增加，單純的教材內容并不能滿足學生的需求，因此我們需要合理的拓展教材內容。教材內容的拓展并不是盲目的，在多樣化的道德與法治課堂中，我們要根據不同的教學方式，不同的教材內容以及不同年級段的學生，科學合理的拓展教學內容，讓學生在有限的課堂時間能夠收獲更多的知識。同時教師還可以將教材內容與生活實踐進行聯系，在生活與學習中獲得更多的實踐機會，提升學生的綜合實踐能力。

3.結論

總之，多樣化教學方式的應用，首先要明確道德與法治教學目標，科學合理的應用多樣化的教學方式，為學生構建新型的、高效的道德與法治課堂，促進學生全面發展。