身處荊棘，亦要浴血高歌

朱逸安

佛經云：“人生在世，如身處荊棘之中。”世間有諸多不如意，猶如身處荊棘，稍不留神，便會被刺傷，甚至頭破血流、肝腸寸斷，令人痛苦萬分。

縱觀古今中外，偉人們如群星閃爍在歷史的蒼穹，但又有哪一個不是在荊棘裹身時浴血高歌，烈火焚身時慨然微笑，才造就了不朽的傳奇？

我看到辛棄疾，他智勇雙全，一心精忠報國，“壯歲旌旗擁萬夫，錦檐突騎渡江初”，他傳奇的英雄事跡感動了很多人。怎奈君王昏庸，奸臣當道，他的抗金義舉處處受到朝廷掣肘，想要報效國家卻壯志難酬。赤子之心被無端踐踏，北伐之舉屢被懷疑，建功立業的夢想終成泡影。“卻將萬字平戎策，換得東家種樹書”，這該是多么痛心的無奈之舉啊！他臨江水，望長安，登危樓，拍欄桿，卻只能臨風慨嘆，熱淚橫流。但是，他雖然被迫離開沙場，卻沒有因此頹喪，愛國熱忱至死未減：“平生塞北江南，歸來華發蒼顏。布被秋宵夢覺，眼前萬里江山”！他以最樂觀的精神、最堅強的意志昂首挺胸，以最飽滿的熱情揮毫潑墨，關注國家存亡，做到了真正意義的浴血高歌。

我看到曹雪芹。家產被抄，繁華落盡，半世流離，這無疑是命運給予他最沉重的打擊。但他沒有因此意志消沉、萎靡不振，反而將自己跌宕起伏的命運和所經歷的世態炎涼變成了一本千古不朽的偉大小說——《紅樓夢》。他著書時過著“蓬牖茅椽，繩床瓦灶”和“舉家食粥酒常賒”的貧困生活，與之前錦衣玉食的生活有著天壤之別，但正是這種巨大的落差促使他對人生和社會進行深刻思考，他的小說呈現出厚重豐富的內涵。他每天勤奮寫作，廢寢忘食，十年艱辛，流盡熱淚，終于在歷史的竹簡上留下了濃墨重彩的一筆，被后世稱頌。面對困境，面對敗落傷痛，他頑強地站起來，報以微笑，報以高歌。

我看到物理學家史蒂芬·霍金。他擁有最深邃的思想與常人不可企及的思維方式，然而不知是否天妒英才，這樣一個為人類科學進步做出巨大貢獻的天才，竟然全身癱瘓，唯眼珠能動。這對一個科學家來說，無疑是一個巨大的災難。但霍金沒有因為身體殘疾而放棄對宇宙的研究，他憑著超乎常人的意志力，在輪椅上不懈追求——“十年磨一劍”，完成了偉大的科學著作《時間簡史》。即使遍體鱗傷，也不能阻止他在世間高聲歌唱。

泰戈爾說：“世界以痛吻我，要我報之以歌。”可能世界以痛吻了很多人，有的人墜入逆境的深淵不可自拔，有的人卻絕處逢生，高唱著勝利之歌。世界以痛吻我們，其實是想讓我們學會堅強，變得更強大，也許這才是“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨”的真正原因吧。

世界以痛吻我，要我報之以歌，那歌聲是什么？是自信從容，是樂觀向上，是堅韌不拔，是充滿希望，是面對任何痛苦都會保持本心、不會放棄的純粹又不屈的靈魂。

纖纖弱草都能抵抗頑石，弱如蜂蟻都能在危急時以命相搏，更何況萬物之靈的人類？我們有什么理由不在跌倒時勇敢爬起，不在痛苦傷心時堅強挺立呢？即使身處荊棘，亦要浴血高歌！

教師點評

以詩為題，須深知詩之內涵。何為“痛”？即災難、困境、挫折、失敗等。何為“歌”？是一種樂觀積極、心懷感激的人生態度，是創造的熱情和不息的探索。對題意的理解需要認識到“痛吻”在人生中的價值，如此方能自然地與“報之以歌”的態度相吻合。顯然，作者對題意的理解是準確深刻的。所以才會明確提出論點“即使身處荊棘，亦要浴血高歌”。

本文采用了議論文經典的“總——分——總”的結構，開篇點題，結尾再次強調中心并深化了主題。中間部分用辛棄疾、曹雪芹、霍金三個事例從正面證明論點，將“痛”對成長的價值和“歌”的作用均以具體的事例呈現出來，選材恰當，論據充分，說服力強。當然，如果能從自身角度來談談經歷痛苦對個人成長的好處的話，論證就更豐富完整了。

本文的一大亮點是文章語言簡練生動，雖然列舉的都是大家耳熟能詳的事例，但是詩句的信手拈來，排比、對比的熟練運用，都讓文章洋溢著一種熱情樂觀、昂揚向上的基調，富有感染力，小作者的寫作功底可見一斑。（付丹）

學以致用

北達資源中學初三 孫耀輝

再美的理論，若脫離了實際，都會變得毫無意義。學以致用可以讓知識生出更多的知識，讓知識造福人類。一言以蔽之，學以致用才能實現知識的價值。

學以致用，可以讓知識生出更多的知識，從而構建起更完整的知識體系。這一點在純理論學科上體現得尤為明顯。以數學為例，數學的基礎不過是歐幾里得的十條公理。試想，若“數學”一詞僅指這十條公理，那么，它就會變得毫無意義。但是，高斯、歐拉、笛卡兒等一代又一代數學家懂得學以致用，他們學習了前人的理論，并把它們用到了自己的推理中，又得出新結論，構成了如今龐大的數學體系。總之，正是由于他們學以致用，數學才從十條公理一步一步發展成為一個龐大、完整、實用的體系，成為現代科學的基礎。

學以致用，可以讓知識造福人類。拍拍身上的衣服，摸摸手中的紙張，是什么讓我們享受著這一切？只有把知識變成與我們生活息息相關的技術，才能用它們造福人類，改變生活。愛迪生知道要把滿腹的知識應用在現實中，才發明了照亮黑夜的電燈泡。屠呦呦知道要把古籍中的記載應用在實際制藥中，才有了拯救無數人生命的青蒿素藥物。綜上所述，學以致用，讓理論知識變成實際技術，才能實現知識的價值。

學以致用，可以體現知識的價值。那么如何才能學以致用呢？我認為，想要學以致用，最重要的是要有應用知識的意識。世上從不缺少需要我們應用知識的地方，缺少的是我們應用知識的意識。第二次工業革命時期，以電磁感應現象為首的一系列科學發現井噴式出現。大部分人只感嘆其神奇，智者則會去思考如何把這些現象加以利用，然后用它們改變世界。于是，他們發明了汽車、飛機等現代運輸工具，推動了人類社會的進步。由此可見，要學以致用，最重要的是要有應用知識的意識。

綜上，我認為：有了應用知識的意識、才能學以致用；學以致用能讓知識生出更多的知識，讓知識造福人類，實現知識的價值！

教師點評

該文提供了一個議論文最經典的結構，即：是什么——為什么——怎么辦。

1.是什么：你的觀點是什么，具體在這個題目上，就是“對‘學以致用是否認可”。小作者很明確地擺明觀點：學以致用，方能實現知識的價值。

2.為什么？即為什么你覺得這個觀點是正確的。這是文章的主體部分。小作者從兩個層面論證“學以致用”的重要意義。第一個層面是從理論到理論，讓理論更完善，形成完整的理論體系，為科學的發展打下堅實的基礎。第二個層面是將知識應用到實際生活中，為人類造福。由此看得出，小作者視野開闊，具有一定的科學素養，看問題較為全面，打破了傳統實用主義的限制。

3.怎么辦？這是議論文寫作的意義，即對生活要有指導意義。這只是充分論證后的補充部分，可以寫，也可以不寫。當然小作者寫了，而且寫得很好，使這篇千字小文既觀點明確、論證充分又具有一定的指導意義，成為結構相當完整的議論文，建議初學者以此文為范例。（陸晉瑋）