姚蕾：新材料作文

題目

閱讀下面材料，自擬題目，自定立意，寫一篇不少于600字的文章。

一個餓得奄奄一息的人，跌跌撞撞地走到一位農(nóng)夫家門口。農(nóng)夫給他一個饅頭、一碗水，饑餓者得救了。他走進農(nóng)夫家里，發(fā)現(xiàn)農(nóng)夫家一貧如洗，感動得熱淚盈眶。后來，他擺脫了困境，常念此事，常助他人。

題解

該作文屬于新材料作文，審題是關(guān)鍵。

那么，如何審題呢？是照搬材料、續(xù)寫材料、擴寫材料嗎？當然不是。是要求學生在全面理解材料的基礎(chǔ)上提煉核心立意，這一立意直接決定了作文的檔次。

那么，如何提煉呢？抓主要人物、主要事件。先確定主要人物：材料中一共有兩個人物：饑餓者和農(nóng)夫，根據(jù)敘述可以判斷饑餓者是主要人物，農(nóng)夫是次要人物。然后梳理事件：材料中的饑餓者在困境中得到了農(nóng)夫的幫助，由此可以得出“幫助”這個關(guān)鍵詞。為什么饑餓者會熱淚盈眶呢？因為這個農(nóng)夫“一貧如洗”，可以說是傾囊相助，由此可以得出“感恩”這個關(guān)鍵詞。所以，他“常念此事，常助他人”，也就是說饑餓者將幫助傳遞給了更多的人，由此可以得出“傳遞”這個關(guān)鍵詞。綜上，材料中的饑餓者因為得到別人的“幫助”，將“感恩”內(nèi)化于心，將“幫助”外化于行，“傳遞”給了更多的人。

如果學生將這種“幫助”理解為“樂觀”“守信”“堅持”等，就是沒有讀懂材料，只能歸到低檔文。如果學生從次要人物農(nóng)夫的角度出發(fā)，提煉出“奉獻”“無私”“分享”等或者沒有全面理解材料，斷章取義，只提到了“幫助”，沒有提及“感恩”和“傳遞”，就是沒有讀透材料，只能歸到中檔文。如果學生三個關(guān)鍵詞都提煉出來了，就是讀透了材料，可以歸到高檔文。如果學生能將受助者身處困境，助人者傾囊相助也指出來，以及受助者將“傳遞”落實到實際行動中就更完美了。

其實，本次作文題旨在“引導學生關(guān)注身邊世界”，在熟悉的生活中體悟溫暖，并且推己及人。可以說，作文題充滿了人文關(guān)懷，關(guān)注學生成長。

選材建議

“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，生活是學生選材的源頭活水。在平凡的生活中，我們曾經(jīng)因得到某些幫助而感動，想要去傳遞那份溫暖。如：在參加二胡考級前，二胡音調(diào)不準，你焦急萬分，有一位熱情的考生幫你調(diào)音，讓你深受感動，你也去幫助其他“菜鳥”考生。又如：在飯店吃完面付款時發(fā)現(xiàn)沒帶錢，手機又沒電了，慷慨的老板給你免單，你十分感激，也常常幫助別人….

當然，陷入困境還有很多種情況，比如迷路、摔倒、生病，等等，感動無處不在。我們可以關(guān)注熱心人的職業(yè)，尋找其獨特性，寫出比較有價值的內(nèi)容：還可以變換角度，從物的角度敘述，比如“我”是一棵枯萎的小樹，一個孩子為“我”澆水，讓“我”茁壯成長，“我”再回饋人們綠蔭……同學們，去廣闊的生活中找尋答案吧！

學生例文

幫助與感動

南京第十三中學紅山校區(qū)初三 王可芊

我體質(zhì)不好，經(jīng)常生病，每個月都要去醫(yī)院“報到”。那天，我再一次扁桃體發(fā)炎，只好乖乖在醫(yī)院輸液。春日的陽光透過窗戶灑進診室，暖暖的，令人昏昏欲睡。媽媽買午飯去了，我獨白坐著，盯著墻上的掛鐘發(fā)呆。唉，時間怎么過得這么慢？我抬頭看看吊瓶，半瓶藥水還在吊瓶巾一滴一滴地滴著，沒完沒了。不知不覺巾，我睡著了。

突然，我被一陣手機鈴聲吵醒，聽到隔壁一個男人接了電話焦急地大聲說著什么，原來他的孩子發(fā)高燒，聽著挺著急。我又抬頭看看吊瓶，藥水所剩無幾，我連忙按鈴，可是按鈴毫無反應，反復幾次，還是沒聲音，真讓人著急。恰好，一位長發(fā)披肩、衣著時尚的女子路過，她步履輕盈，氣質(zhì)優(yōu)雅，看起來很和善，我不顧一切地喊住她：“阿姨，您好！幫我喊一下護士可以嗎？按鈴壞了！”可她連頭都沒回，冷漠地說了句“有事”便走了。

我更著急了，怎么辦？怎么辦？正當我不知所措時，一個男人一瘸一拐地走過來了。因為剛剛被拒絕，我有些忐忑，但還是硬著頭皮喊他幫忙。他猶豫了一下，那條有些瘸的腿微微伸直，像圓規(guī)一樣騰空在地上畫了一個半網(wǎng)，轉(zhuǎn)了個方向，加快速度，一瘸一拐地走到護士站。他的說話聲怎么這么耳熟？哦！他就是那個打電話說孩子生病的男人，我心生感動。他帶著護士來到我面前，我連忙向他道謝，他只是笑了笑，擺擺手，又像網(wǎng)規(guī)一樣在地上畫了一個半圓，一瘸一拐地走了。

時至今日，我都不能忘懷，那個像圓規(guī)般轉(zhuǎn)身的瞬間總在我的腦海巾一遍遍出現(xiàn)，也是在那一刻，我決定常助他人。

我又去醫(yī)院看病了，那天掛號的隊伍特別長，渾身不舒服的我好不容易快排到了。突然，一個抱著孩子的媽媽急匆匆地跑過來，孩子額頭上貼著退熱貼，她看著長長的隊伍愁眉不展，想插隊，都被拒絕了。那個像網(wǎng)規(guī)般轉(zhuǎn)身的瞬間又浮現(xiàn)在我眼前，我笑了笑，對她說：“阿姨，您先掛……”

以后的日子里，每當有人向我求助，我腦海巾便會出現(xiàn)那個圓規(guī)般轉(zhuǎn)身的瞬間……

教師點評

莫言在獲得諾貝爾文學獎后說，我只是一個會講故事的人。其實，寫記敘文，也是在講故事。小作者的故事看起來老生常談，實則獨具匠心。輸液的經(jīng)歷源于對生活的真切感受，入情入理，能引發(fā)讀者共鳴。故事里殘疾的“他”“像圓規(guī)一樣騰空在地上畫了一個半圓”，這個動作源于對生活的細致觀察。故事里優(yōu)雅的“她”對我置之不理，與殘疾的“他”形成鮮明對比，折射出人情冷暖。而我?guī)椭藙t點到為止，詳略得當。最后，用“那個圓規(guī)般轉(zhuǎn)身的瞬間”收束全文，意蘊悠長，耐人尋味。此文不失為一篇充滿生活氣息的佳作。

（姚蕾）

白紙墨花

南京第十三中學紅山校區(qū)初三 柳雨欣

我總是活在自己的世界里，很少關(guān)注身邊發(fā)生的事。直到一朵與眾不同的“花”改變了我。

那天早上，我頂著呼嘯的寒風去參加一場作文比賽。坐進考場我才發(fā)現(xiàn)，鋼筆巾竟然沒有墨水。無奈，我只好忐忑不安地向周圍的幾個女孩求助。恰巧鄰座的女孩也用鋼筆，她穿著白色長裙，上面點綴著青黑色的花紋，一頭青絲格外靈秀。“你有多余的鋼筆水嗎？能借我一點兒嗎？”“好。”她微笑著，接過我的鋼筆熟練地將兩支筆尖搭在一起，用細長的手指擠壓墨囊，不停地向我的鋼筆巾灌墨水，我懸著的心終于放下了。

“大家都準備好，還有一分鐘開始！”她按壓墨囊的頻率加快了。突然，“啪嗒”一聲，一大滴墨水滴落到她的作文紙上，綻開了一朵墨花。這花瓣不斷地舒展，遮住了更多的空白。她慌忙抽出一張餐巾紙覆在上面，又繼續(xù)灌墨。

“好了，給你。”她遞過我的鋼筆，趕忙清理她的作義紙。而那朵墨花早已滲入白紙，那樣刺眼卻暖心。

比賽開始了，教室里一片寂靜，只有“唰唰唰”的寫字聲。我發(fā)現(xiàn)她的筆尖滑動得很陜，宛若行云流水。我放心了，埋頭寫作。筆桿的溫度更使我安心，一股暖流撫過我的心房，也讓緊張激烈的賽場平添了溫情。我堅信，我一定能寫好。

突然，耳邊傳來別樣的聲音，好像有人在反復地描畫著什么。我沒在意，專心寫作。當我重新抬起頭時，她早已放下了筆。我很驚訝：她這么快就寫完了！她扭過頭看到我，略帶驚喜地問：“你寫完了？”“嗯。”“借一下鋼筆可以嗎？”我趕忙把筆遞了過去，她重新疾書起來……

原來，她的墨水也不多！想到那朵恣肆的墨花，我既震驚又感動，心巾暖暖的。

“嗨，你有多余的筆芯嗎？我的筆芯沒墨了。”同桌急切地問我。“給。”我抬手將一支筆芯遞過去，腦海中又浮現(xiàn)出那朵墨花。

我與她只有一面之緣，但那朵墨花早已在我心中綻放……

教師點評

本文的構(gòu)思如墨花般層層綻放，原本只關(guān)注自我的小作者因女孩的“傾墨相助”而心生感動，內(nèi)心悄然變化，學著去關(guān)注身邊的人和事，并學著傳遞溫暖，文章情節(jié)循序漸進，水到渠成。本文的語言如墨花般馨香，細節(jié)處的語言更是暗香浮動，足見小作者深厚的文字功底。

（姚蕾）

指路

南京第十三中學紅山校區(qū)初三 韓銳研

寒風中，那騎著車穿梭于車站間的背影，為單調(diào)又寒冷的雪景增添了一抹暖色。

那天，正下著大雪，放眼望去“天與云與山與水，上下一白”，漫天飛舞的雪花，就像謝道韞吟詠的那樣“未若柳絮因風起”！但我無心賞景，又冷又累，只想趕快回家。

我小心翼翼地在厚厚的積雪中艱難“跋涉”，好不容易才走到馬路對面等公交車。慢慢地，車站旁聚集了越來越多的人，可半個小時過去了，一輛停靠的公交車也沒有，反倒是對面車站的公交車一輛接一輛地駛過。人群中漸起抱怨之聲，有的人干脆打車走了。“也許是雪天，路況不好吧。”我安慰自己，“反正都等了這么長時間了，也不差這一會兒。”

雪依然在下，天氣很冷，連呼吸的氣息都是冷的，我無處躲藏，不禁想念家的溫暖。我不停地看著手表，時不時甩去頭發(fā)上堆積的雪花，肚子也不爭氣地叫起來，到底要等到什么時候？我在心底一遍遍地吶喊！等還是不等？我糾結(jié)著。終于，失去耐心的我決定換一條路。我剛邁出腿，遠處就傳來焦急的喊聲：“不要等了，這里沒車！”眾人一臉茫然，我也停下腳步，只見一個人騎著自行車離我們越來越近。大家一齊圍了上去。他看上去應該已經(jīng)年過花甲了，花白的頭發(fā)上滿是雪花，顯得更蒼老，臉上一道道皺紋被寒風吹得更深了。

面對大家七嘴八舌的問題，老人擺了擺手，喘了幾口氣，說：“因為下雪，這里的公交車改路線了！”有人忙問：“可站臺上什么也沒寫呀。”他一拍手：“哎呀，原先是有的，可是后來被風吹掉了，我又不識字，沒法兒寫。我家正好在附近，所以沒事就來這里轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，不然還不知道多少人在這里傻等呢！”大家恍然大悟，怪不得這么長時間一輛車也沒有。接著，老人又不厭其煩地告訴我們車站移到了哪里，該怎么走……說完，他看了一眼手表，急忙說：“不早了，小孫子還在家等我做飯，先走了！”

他的背影在大家的感謝聲中漸漸消失了。他的幫助仿佛融化了車站旁厚厚的積雪。我趕快從包里掏出紙和筆，把老人剛剛說的話寫下來，貼在站臺最醒目的位置上，才放心離開。

我想，正是因為有像這位老人一樣善良的人，寒冬才有了暖色，正如歌中唱的那樣：“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。”

教師點評

本文特別有畫面感。第一個鏡頭呈現(xiàn)的是雪景，是“未若柳絮因風起”的漫天大雪，在旁人眼里賞心悅目的美景，在小作者眼里卻面目可憎。然后，鏡頭里出現(xiàn)了許多“群眾演員”，他們有的打車先走，有的不停抱怨。這樣層層鋪墊和渲染后，讓隨后出場的老人以及老人的幫助顯得尤為可貴。“我”因老人的幫助而感動，并受到啟發(fā)，幫助別人，傳遞溫暖。小作者詳寫老人助“我”，略寫“我”助他人，一詳一略，張弛有度。本文語言樸實流暢，文末巧用歌詞，情感水到渠成。其實，只要留心觀察生活，生活中處處有感動。

（姚蕾）