慕課在護理基本操作教學中的應用

高 柏

（內蒙古扎蘭屯市職業學院，內蒙古 扎蘭屯 162650）

大型開放式網絡課程（MOOC）又稱為慕課，2012年興起于美國多所知名大學，2014年由教育部引入國內，并掀起了一股網絡共享學習熱潮。MOOC具有受眾廣泛、時間自由、可重復等優點，為高等教育提供了新的教學思路和改革方向[1-2]。筆者在護理基本操作教學中引入MOOC，取得了良好效果。

1 護理基本操作教學存在的問題

1.1 教學模式落后，教學內容可重復性差

傳統的護理基本操作教學多采用“一對多”的課堂教學形式，缺乏創新性，無法充分調動學生學習積極性。理論課內容相對枯燥，且課時較少，無法獲得較好的教學效果[3]。

1.2 教學手段缺乏創新性與針對性，效率低下

護理基本操作課程中，操作課所占比例較大，操作流暢無誤是本門課程的基本要求。然而，基礎理論課授課時間不足以及課堂效率低下，導致教師在操作課上，不得不多次重復理論課內容，無法專注于糾正學生操作中的錯誤，致使操作課教學效率較低[4]。

1.3 課堂教學內容缺乏互動性

傳統的護理基本操作教學模式只是單方面講授，師生互動較少。無論是理論課還是操作課，學生之間基本不交流，嚴重影響了授課效果。

1.4 對專業英語不夠重視

學生英語基礎普遍較差，教師也不重視專業英語教學。然而，從護理專業人才培養和學術交流層面來講，專業英語學習卻十分重要。

2 MOOC實施方案

2.1 對象

選擇我校2016級高級護理班學生120人（均為女生），隨機分為實驗組與對照組，各60人，兩組學生在年齡、學業成績等方面差異無顯著性（P＞0.05），具有可比性。

2.2 實施方案

2.2.1 對照組 采用傳統教學模式，即教師在理論課上講授基礎知識，在操作課上指導學生操作。課程結束時，通過理論考試與基本操作考核兩種形式對教學效果進行考查，對教學目標達成情況進行評價。

2.2.2 實驗組 采用MOOC教學模式。（1）網絡授課。將護理基本操作理論課錄制成視頻，上傳到校園網以便學生在線觀看、下載。要求先上理論課再上操作課，具體學習時間由學生自行安排。（2）課堂答疑。在操作課開始前進行答疑，教師幫學生解決網上學習時遇到的問題，并演示護理基本操作方法。（3）網上互動。要求學生撰寫學習體會、完成課后作業。鼓勵學生在基礎護理教學專區發帖，交流互動。同時，安排專人解答學生在網上提出的問題。（4）考核方法。通過理論考試、操作考核、網絡評價的方式來評價學生學習效果。理論考試在傳統考試內容的基礎上，增加專業英語考點；操作考核與傳統考核方式相同；網絡評價則通過統計學生網絡課程出勤率、發帖回帖情況等給予相應分數。

3 結果

3.1 評價方法

通過自制調查問卷調查兩組學生護理基本操作課程教學滿意度。問卷包括學習形式、學習效果、專業英語、教學互動、學習主動性5項內容，每項滿分為100分，取各組平均成績為最終得分。共發放問卷120份，有效回收120份，有效回收率為100%。采用描述性統計方法。

3.2 兩組教學滿意度比較（見表1）

表1 兩組教學滿意度比較（±s，分）

表1 兩組教學滿意度比較（±s，分）

實驗組對照組P組別 專業英語95.6±1.9 81.8±4.4＜0.05學習形式 學習效果90.4±4.1 87.4±3.3＜0.05 92.1±2.2 80.0±3.5＜0.05教學互動90.7±2.7 85.0±5.3＜0.05學習主動性95.3±3.7 89.1±1.6＜0.05總體評價92.8±3.9 84.7±5.2＜0.05

實驗組護理基本操作課程教學滿意度為（92.8±3.9）分，顯著高于對照組的（84.7±5.2）分（P＜0.05）。實驗組在學習形式、學習效果、專業英語、教學互動、學習主動性5方面的滿意度均明顯高于對照組。

4 討論

4.1 MOOC有利于提高教學效果

MOOC教學具有形式新穎、時間靈活等優點，極大地提高了護理基本操作教學效果[5-6]，使學生由被動學習轉變為自主學習。

4.2 MOOC有利于促進教學互動

我們要求學生在論壇通過發帖、回帖的形式討論學習中遇到的問題，交換學習信息和資料，以增強學生間的互動、合作，提高學生分析問題與解決問題能力。同時，線上答疑和線下答疑環節也加強了師生互動，使師生聯系更為緊密，取得更好的教學效果。

4.3 MOOC有利于提高學生學習主動性

MOOC的線上學習不僅要求學生具有較強的自覺性，同時還要帶著問題去學習，利用網上的資源分析、推理、歸納，從而解決這些問題[7]。同學間的相互鼓勵、相互督促、相互檢查、相互評價，能夠增強學習信心，提高獲取知識、解決問題能力，極大地提高學習積極性。

4.4 應注意的問題

（1）教師要做好線上監督工作，確保學生完成自主學習任務。（2）教師要收集整理學生在學習中遇到的問題，并給予指導和幫助。能在“線上”解決的問題，盡量不留到“線下”解決。（3）師生要理解MOOC的內涵，相互理解、相互配合、相互幫助、相互信任，為彼此帶來積極的教學體驗。