西藏中職生學情分析

劉芝萍

【摘??要】由于各方面的原因，現在大部分西藏中職學生在文化基礎、學習能力和自我控制能力方面弱于基礎教育學生。西藏中等職業技術學校的學生在心理上表現為脆弱性、逆反性、自卑性和敏感性;行為上表現為厭學及經常出現各種違紀甚至違法現象。因此，教師在組織教學活動方面存在困難，班級管理和學校管理很大程度上都很困難。作為中職學校的教師，應及時了解和把握學生的特點，因材施教。

【關鍵詞】西藏;中職;學生;教育

在西藏，大部分中職生是因各種原因沒有讀完小學或中學的學生，由于教育宣傳和國家政策的扶持，為了找一份工作，有一部分學生進入中職學校學習，在西藏，中職學校只有少部分是中考落榜學生。老師為了讓每一節課都能更加有效，上課之前先要對學生強調課堂紀律等要求，之后才開始正式上課——這種教育教學方式嚴重影響了教學進度，也會影響教師上課的情緒，長期以往，老師的心理狀態會發生變化，進而影響教學效果。另外，由于文化基礎差、年齡和專業知識不熟悉，學生的接受能力、分析能力、思維能力低下。中等職業教育的課程數量不斷增加，教學方法也有所不同，教學進度比初中快，因此，很多學生很難適應中職學校的教學進度，以致逐漸產生厭學心理。在學生中存在著許多潛在的消極學習因素，學生總體素質不高，學習能力差異很大，為學校的教育管理和組織帶來了很大困難。

鑒于以上分析，我認為西藏中職生有以下幾個方面的問題。

一、學習目標不明確

學生來到中等職業技術學校后，很多家長希望借學校之手管住學生，無其他目的，對學生來說，也不存在什么動力。即便有少部分家長希望自己的孩子能夠學到一門技術，可學生自己很迷茫，想要學習卻也無從下手，因此，他們沒有抱負;缺乏自尊和自信心、學習差、丟面子、考試不及格、沒有學習壓力、不想上課、不花時間復習鞏固知識和做作業;不吃苦，學習困難時便“繳械投降”;玩手機、談戀愛等。

二、缺乏自信，有自卑感

由于各種原因，西藏中職學生同基礎教育學生比，似乎沒有太大優勢，由于從小到大各方面總比別人差，很多時候，這樣的學生不被老師喜歡，被同學瞧不起，被家長總指責，長期以來，學生會認為反正我永遠是最差的，學什么也沒有用！久而久之，學生會對學習失去信心，成績無法提高，造成他們嚴重的自卑感，很多時候他們更愿意破罐子破摔，這也使得老師們漸漸放棄對他們的管理和教育，成績的提高更是無從談起。

三、學習方法不對，事倍功半

由于西藏中職生大部分是小學都未讀完的學生，所以，在學生習法上，有很多欠缺，只有少數基礎較好的學生除外;有些學生在學習上投入的時間很多，但效果不是很明顯，還有一部分學生雖然上課時全身心投入，依然看不到學習效果，更多的學生不注重課堂聽課，因為他們對課堂一無所知。

四、基礎差跟不上，沒有學習興趣

大部分中職生在初中階段由于各種原因造成學習跟不上，進入職業技術學校后，知識復雜，課程多且知識量增加，教學進度快，有些老師不關注更不了解學生，所以在教學過程中也并未重視學生的知識銜接，結果是學生在課堂上不理解，課后不寫作業，時間久了，學生對學習失去信心，成績無法提高，學習興趣更是無從談起。

五、缺乏家庭教育

西藏中職生百分之九十五以上是住校生，一旦進入職業技術學校學習，家庭教育幾乎是完全缺失的，加之很多家長自己也沒受過任何教育，所以，很多時候家長把對學生的教育都寄托于學校，這是西藏中職生最突出的問題。比如：我們班四十名學生，其中三十八名同學都住校，平時學生只能通過電話和家長聯系，這種遙控式的家庭教育對學生的幫助很少，且學校離家太遠，學生基本是一個學期才能回一次家，這些都是西藏中職生面臨的最大問題。

由于以上幾點因素，造成很多學生各方面的不良循環。以致大部分學生的綜合素質并不理想。深入分析以上幾點原因，其最重要的原因是沒有明確的學習目標和學習計劃，缺乏學習自覺性、對學習沒有信心。通過這些問題，我們必須向他們指明方向，教給他們學習的方法，鼓勵他們發揚艱苦奮斗精神，激發他們學習的興趣，營造良好的學習環境，有意識地培養學生的學習習慣和能力。鼓勵學生樹立自信心，提高學生的學習積極性。西藏中等職業學校學生除了學業成績差外，思想道德素質也有待提高。一些家長把他們的孩子送到難以控制和限制孩子上學的地方，主要目的是讓學校管理和教育他們的孩子，使他們的孩子能夠接受教育，從一個“失敗者”變成一個“成功的人”。也就是說，與其他類型的高校相比，中等職業學校的教育更為復雜，形勢更加嚴峻，責任更重。

總之，作為一名職業學校的學生管理和教育者，我們還需奮力前進，為西藏中等職業學校的發展作出我們應有的貢獻。

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（西藏昌都市職業技術學校）