關于高中美術教學中鑒賞課的探討

張文利

美術鑒賞成為普通高中的一門必修課，雖然時間短，但它也是美術教育教學的一項重大決策，與其他學科體系相比，還有許多值得完善的地方。而且現階段美術鑒賞和其他基礎教學一樣，存在著嚴重的重視基礎而忽視其它教育功能的作用，與生活嚴重脫離，再加上其教學內容的特殊，所以在教學實踐中有許多值得我們教師探索的地方。無論是中國美術亦或是西方美術，都是在各自不同的文化背景下和漫長的歷史長河中形成的，其審美意識與藝術形態帶有各自鮮明的民族特色與文化差異。然而，中外美術最大最本質的區別究竟是什么呢？這是一個非常復雜的問題，也非三言兩語可以說清，但它的確是認識和理解中外美術不同的關鍵核心。對于有著幾千年歷史、畫種繁多、作品紛呈的中外美術，通過對照、剖析、探尋，發掘，相信我們至少可以坦然面對不同文化的沖突、它們的變遷和融合，而學會用更加淺顯、生動、平易、自由的心態，開啟愛美、審美的大門。

下面我就結合自己多年的教學實踐工作，總結自己對高中美術鑒賞教學的方法和策略一些看法：

在我國傳統文化的教育教學中，教育學生的觀念比較單一化，就是一味地根據課本傳授學問。進入新時期，伴隨著社會的發展引起了人們在生活方式、思維方式、價值觀念等方面的深刻變化，當代文化環境下各個層次的教學都在發生著或大或小的變化，高中生在他們的審美觀念上也表現出強烈的時代特征。這表現在潛意識里，民族傳統的審美文化在當代青少年心理上留下了深刻的烙印。在高中美術鑒賞教學中可以采取如下適當的方法：在文化情境中實施美術鑒賞。如：在教學中強化學生鑒賞美術作品中的傳統精神的能力。例如：可以從中國美術作品中的語言入手，引領學生結合中國書法來賞析繪畫中的“線”的功力、情感、個性、格調以及與中國書法的關系，還可以從傳統審美觀念對“意境”的追求出發，來賞析傳統繪畫中的“無我之境”與“有我之境”、道風與意境的關系。通過這些方式，來幫助學生了解中國傳統美術中所體現的人文精神，也可以說在民族文化情境中學會鑒賞。使用更多的教學形式擴大學生的知識面，提高他們對傳統美術作品的興趣和鑒賞能力。首先，可以用鑒賞原作的方式來提高學生的興趣。其次，可以利用現代化多媒體教學系統，從聲音、圖像、視頻等多角度刺激學生，使其接受更多的傳統美術信息，提供更好的展示氛圍，增加學生的閱歷，進而提高學生對事物的鑒賞能力。

進入21世紀，隨著多媒體時代快速發展以及多媒體文化的普及，課程資源變得越來越豐富，學生們不僅可以通過多媒體自主尋找教學所需資源，還可以以多媒體為平臺進行觀點的交流，變學生被動接受的學習方式為師生互動。在計算機與網絡普及之前，傳統的教學方式往往具有單一性：由教師傳授給學生。這種教學方式帶來的后果是：學生的學習變成了被動的接受。學生參與課堂教學的方式影響了學習結果，單純的行為參與方式并不能促進學生高層次思維能力的發展，只有以積極的情感體驗和深層次的認知參與為核心的學習方式，才能促進學生包括高層次在內的全面素質的提高。電腦網絡社會提倡的是人機互動，甚至是人與網絡上的其他人的互動。實施美術鑒賞教學的媒體手段獲得了拓展。自從在多媒體教室上過美術鑒賞課后，學生們都反映希望多在那里上課。無疑，良好的教學設備是美術鑒賞學習的必要保證，學生們在這樣的條件下可以獲得更美的審美體驗。特別是網絡教學興起之后，學生們可以在網絡教室里直接通過點擊鼠標、敲動鍵盤來任意選擇、放大美術作品，并在網絡上實現與教師、同學交流鑒賞體會，這樣的學習方式大大提高了他們的學習興趣，使得美術鑒賞教學更具有成效。

在美術鑒賞教學中，側重于比較學的鑒賞方法也是常用的鑒賞方法之一。可以是縱向的比較，也可以是橫向的比較;可以是同類比較，也可以是異類作品之間的比較。在確定了比較的對象之后，可以選擇各種方法進行具體鑒賞。例如：選擇比較鑒賞的對象為：《寶座上的圣母和圣嬰》和《大公爵圣母》。《寶座上的圣母和圣嬰》這幅畫顯得比較呆板，完全看不到古希臘藝術引以為榮、古羅馬時代固守不變的那種表現人物動作和表情的絕技。按文藝復興時藝術家們的觀點，這件作品缺乏“人性”。而在中世紀時期的肖像畫大都如此。如果把《大公爵圣母》這件作品同《寶座上的圣母和圣嬰》相比較，就會發現拉斐爾筆下的作品中洋溢著生命。圣母面部的造型和隱沒在陰影中的方式，溫柔的母親懷抱著可愛的圣嬰的和諧，充滿著人間的溫情，是那么的真實、可信。通過上述比較，可以清楚地了解中世紀繪畫和文藝復興時期繪畫的區別所在。同時，這些方法也可以借用到中國美術的鑒賞上來。此外，在對中國美術作品進行分析時，還可以依據中國文化中的“審美觀念”原則來進行解讀，以此給予學生更多的審美體驗，從而增強他們的美術鑒賞能力。

由于受社會庸俗化現象的影響，某些教師在課堂教學中過分關注藝術作品的商業價值，忽視其內在的藝術價值，甚至有些老師為了活躍課堂氣氛，講述一些藝術家的秘聞軼事，本末倒置，嚴重偏離了美術鑒賞課程的教學目標。比如：有的美術老師為了說明一幅作品的“價值”，常常是以金錢來衡量的，這樣的評價方式容易誤導學生，讓他們認為藝術價值和金錢是等同的，以藝術作品價格來說明藝術品的價值，顯然是價值取向的誤區，不利于學生形成正確的審美意識。總之，對于我們高中美術教師來說，在對學生進行美術教學中，要跟上時代發展的潮流，改變傳統教學模式，使用學生能接受的教學方法。讓“美術世界”與學生的生活世界相溝通，從而使學生在真正意義上獲得對他們終身發展有益的美術鑒賞能力，從而達到人格的完善。讓我們攜手為培養學生良好的審美素質而共同努力。