如何培養小學生的口語交際能力

姜海英

小學階段是人發展的黃金時期，更是學生系統學習規范化語言的開始。盡快讓每個孩子動起來，敢于發表自己的意見，培養口頭表達能力，是教師刻不容緩的任務。

1.由于受生活環境和語言環境的影響，一些孩子膽小、害羞、沒有當眾大膽、清楚表達的習慣，而且有些孩子從小用方言說話，為學習規范語言造成了障礙。

因此，教師應創設良好的語言氛圍，親近孩子，做孩子的知心朋友，把培養和訓練學生敢于表達放在首位。我在課堂上對學生的發言，都給予肯定、表揚或獎勵，即便是說得不好的，我也不訓斥，以免挫傷孩子的積極性。教師的賞識激發了孩子說話的積極性，即使是平庸的孩子，在賞識的雨露下也會變得鮮活起來，產生強烈的幸福體驗。漸漸的，他們的膽子大了，說話的興趣濃了，覺得和同學、老師交流是一件容易的事情。

孩子和成人并不擁有同一片天空，孩子有迥異于成人的觀察和思考問題的視角。我們只有“變成”孩子，擁有活潑的童心，才能走進學生的心靈深處，也只有變成孩子才能將語言童化、趣化，才能貼近孩子的生活，易于被他們接受。實踐證明，采用兒童化的語言和孩子們說話會收到意想不到的效果。

2.營造民主、和諧、融洽的交際氣氛，讓學生產生強烈的交流欲望，樂于交際，善于交流，是培養學生口語交際能力的重要手段。只有充分創設交際的環境，使學生在這種氛圍中無拘無束地進行口語交流，才能有效地提高口語交際的能力。生活是口語交際訓練的廣闊天地，是口語交際的源頭、活水。學生的日常生活是豐富多彩的，只要我們做生活的有心人，善于關注現實生活中的精彩畫面，創設交際情境，讓學生進行口語交際，學生就會感到親切，樂于表達。

讓學生相互間進行交流，使他們能在特定的情境中圍繞主題，無拘無束地進行口語交際。同時，在與外界接觸的過程中，學生的觀察、想象及表達能力也得到了提高。同學們對于親眼所見，親手所畫的景物，覺得有話可說、有情可表，從而使口語交際真實、有趣，達到一種較為完美的境界。低年級的學生由于缺少知識和經驗，抽象思維能力差，有些事情不親身經歷，便很難說清楚、講明白，根據學生的這一特點，教師應在口語交際教學中有意識地讓學生親身實踐，扮演角色，加深對角色的體驗，達到口語交際的順暢。家長是學生的第一任老師。一方面，提醒家長重視對孩子進行早期的口語交際訓練，做孩子的忠實聽眾，及時糾正孩子的口語毛病。另一方面，布置一些口語家庭作業，讓學生在家庭中進行口語交際訓練。這樣的作業，學生樂做，又感興趣，更重要的是在不知不覺中鍛煉了口語交際能力。

總之，培養孩子的口語交際能力是極其重要的，它是從事一切實踐活動必備的基本功。通過努力，我欣喜地發現學生說話的膽量大了，語言流利了，就算遇到陌生人也能大方、較完整地把話說好。只要我們常抓不懈，孩子們的口語交際能力一定會得到不斷提高，在不久的將來，當我們的學生能夠站在社會這個更大的舞臺上“口若懸河”，充分展示他們的才華時，那就是我們向人民交上的一份滿意的答卷。

（吉林省梅河口市第三中學）