淺談如何搞好初高中物理的銜接教學

白亞坤

初高中物理差異很大，初中物理知識直觀、形象、實驗多，學生對學習物理充滿了興趣，學習起來感覺較為輕松;而高中物理抽象、概括、理論性強，描述方式有文字法、公式法和圖像法，對學生思維能力的要求也大大提高。高中物理知識在深度上和廣度上都增加了很大的難度，研究的物理對象也更加的復雜。此時，很多學生在學習物理時都會倍感吃力。本文結合教學實踐，談談如何搞好初高中物理的銜接教學。

一、提高思想認識，重視初高中物理的銜接教學

高中物理與初中物理相比，在教學內容、研究方法、教學要求上都有一個較大的躍升。初中物理重在定性研究，所研究的現象具有較強的直觀性，而且多數是單一的、靜態的，教學要求以識記為主;高中物理所研究的物理現象比較復雜而抽象，多數要用定量的方法進行計算、推理和論證，教學要求重在運用所學的知識來分析、討論和解決實際問題。如“摩擦力”是高、初中物理教學的一個銜接點，在知識與技能目標上，初中只要求知道摩擦力是如何產生的，知道摩擦力大小跟什么因素有關，知道摩擦的利與弊。而高中除了要對摩擦力進行分類外還要定量分析和計算摩擦力的大小，摩擦力方向的判定更是一個難點。這就要求學生具有較強的分析、概括、推理、想象等思維能力以及與之對應的良好學習方法、學習習慣和思維品質，這對于剛上高中的只有形象思維或具有一定的抽象思維但尚處于經驗階段的高一學生來說，無疑是一個很高的“臺階”，歷來高一物理教師深感棘手。由于高中物理本身的客觀難度，決定了高、初中物理教學的銜接是多方面的，除了知識、思維方式的銜接，更重要的還有教學理念、學習方式的銜接等。我們再結合前面對物理教學實踐層面存在問題的分析，不難發現，學生之所以感到物理這門學科難學，還因為我們沒有下功夫去認真對待、解決高、初中物理的銜接教學。

二、針對學生心理特點和認知規律，精選教法，鋪好銜接臺階

初中階段的物理教學，課堂密度小，進度慢，教學內容要求偏低，為滿足學生初步步入物理殿堂一窺堂奧的心理，初中物理課堂注重知識性和趣味性;而且教學注重讓學生從直觀上知道即可，對重點概念、規律，師生反復討論，重點記憶，考試時習題類型、變化也少，學生只要記住現象和相關公式，就能取得較好成績，可謂“感性大于理性”。但是到了高中后，高中物理教學進度明顯加快，課堂教學密度大大提高，對知識的要求也大大提高，需要學生自己課前預習，課上勤思考，課后注意觀察、分析、思考、練習，把知識學活，能舉一反三，甚至有獨創精神才能真正掌握，過去單靠對概念、規律和公式的死記硬背的一套，在高中根本就不可能解決問題，理性的分析占了絕大多數。所以我們老師要注意針對學生的這種心理特點和初高中物理的客觀認知規律，精選教法，降低起點，分散難點，放慢起始教學進度，同時緩慢滲透有關學法，鋪好銜接臺階，千萬不能幻想一蹴而就，因為欲速則不達。

三、注重物理思想的培養，培養學生物理思想思考問題的能力

在初中物理教學中，我們不僅要教會學生們如何去分析、理解物理知識，還應該要教會學生們如何以物理的思想去思考問題。學生們自己學會了如何運用物理思想去學習知識，那么即使在高中較為復雜的物理知識的學習中，學生們也能夠迎刃而解。往往復雜的事物是由多個簡單的事物疊加而成的，其中蘊含著簡單的道理，只要我們掌握了規律，就可以將復雜的問題分解成簡單的問題，再對簡單的問題進行處理。在學習中，問題是不可能一成不變的，但是只要我們掌握了方法，那么再難的問題我們也可以逐一解決。初中的物理知識雖然簡單，但是為了讓學生們在今后的高中物理學習中更加輕松，教師應該從初中就開始培養學生們的物理思想，讓學生們掌握好學習物理的方法，為高中的物理學習打下扎實的基礎。

四、加強實驗教學搞好初高中物理教學的銜接

實驗是物理教學中的一項重要環節，如果物理課堂缺少了實驗，那么物理課的教學就是不完整的。在初高中的物理教學過程中，實驗都發揮了很重要的作用，因此在教學的過程中，教師應該加強對物理教學中實驗的重視程度，通過實驗教學提高學生物理學科的基礎。同時在教學過程中，初中物理教師可以在完成每節課的教學內容和任務完成后，多多開展擴展性的實驗和練習，幫助學生加強對基礎知識的掌握，同時也有助于學生物理能力的提升。在高中物理實驗的教學中，教師也要在實驗的過程中盡量保證基礎性知識的操作不變，通過實驗中對基礎知識的鞏固和練習，不斷融入新的知識，讓學生更好地掌握高中物理知識。

五、加強解題方法和技巧的指導

具體的物理問題，有時必須掌握一些特殊的解決問題的方法和技巧。高中物理題目類型多，方法靈活，用到初等數學的知識較多。教師在強化概念的同時，應精心準備每一節習題課，為提高習題課的效率，在上習題課前可先將題目布置下去，先讓學生做，并讓他們爭先恐后地想辦法解題。每想好一種辦法便拿給大家看，實在想不出，就相互討論。在一些有難度的題目上，學生常常爭論得面紅耳赤，互不相讓，到上習題課時，學生們就特別專心，由于他們已經對一些課前沒有做出來的題目思考了多次，所以上課也特別容易理解和聽得懂。還要引導學生歸納和總結，把課堂上的知識和方法消化吸收。

初高中物理教學工作的合理銜接與過渡是每個高中物理教師必須關注的一個現實問題，作為高中物理教師，教師要對學生的問題有所重視，注意從學生實際出發，同時不斷地對傳統的教學方式進行調整和創新，在心理、意志、性格上根據高中生的特點來加以指導，培養學生自學能力、觀察和思考問題的能力。只要在教學過程中師生共同配合，降低初高中物理的學習臺階，學生一定會順利步入高中物理的殿堂，進而順利進行高中階段的學習。