淺談提高數學課堂教學效率的策略

廖文青

【摘?要】?數學課程改革的關鍵是數學課堂教學改革，數學課程的課堂教學，不僅要關注備課、講課和批改作業等數學教學環節，而且要研究數學課堂、數學活動、教學對象、教學資源，要善于應用現代化教學手段，重視教師自身的語言修養，關注數學活動中教的行為和學的方式。自覺反思數學課堂教學的效率，強化效率觀念指導，并在實踐中發揮應有的效應，取得應有的效果，產生應有的效益，是數學課堂教學改革的內在要求。本文就圍繞數學課堂教學效率的提高與對策作初步的探討。

【關鍵詞】效率;內涵;提高

一、數學課堂教學效率內涵

數學課堂教學效率是對數學課程教學活動進行合理評價的一項重要內容，它在量上表現為數學課堂內實際教學時間與有效教學時間的比率，它在質上表現為在單位時間內，以師生必要的精力消耗，讓盡可能多的學生在數學知識與技能掌握、數學思維訓練、數學策略優化、數學情感態度價值等方面得到盡可能多的實際效益。

二、數學課堂教學效率提高對策

數學課堂教學效率提高與對策應當是一個多元化的體系，比如：可思考如何構建高效的課堂環境策略、教學組織實施策略、課堂教學評價對策、教學技術應用對策等。本人結合數學課堂教學的相關要素，從以下幾個方面進行初步分析。

（一）提高教師自身教學素質

高效率的數學課堂必須有高素質的數學教師。為了提高數學課堂教學的效率，有必要努力提高廣大數學教師的教學素質，不斷改進數學教學方法，合理運用數學教學藝術，并夯實以下諸方面能力的培養：第一，數學教學要素精益求精能力的培養。第二，數學教學思維能力的培養。第三，指導學生數學學習策略運用能力的培養，使學生通過數學方法的掌握克服解題的盲目性，透過不同現象抓住其本質，訓練創造性解題能力，提高數學素質。第四，妥善整合各種教學關系能力的培養。

（二）關注學生數學思維

數學是思維的體操，數學活動的本質是學生的數學思維活動。忽視學生數學思維的訓練必然會導致數學課堂教學效率低下。盡管大多數學生都具備能有效數學思維的稟賦，但是現實中并非所有學生都能利用這種稟賦。因此，通過數學課堂教學發展學生的數學思維能力、優化他們的數學思維品質對數學課堂教學效率的提高有非常重要的意義。那么，如何才能真正發展學生的數學思維能力、優化他們的數學思維品質呢？從教師教的要素來分析，筆者認為應當特別重視以下三點：第一，教學中應盡可能拉長學生有效數學思維的長度，并通過教師自身數學教學思維的張與弛不斷激發并引導學生學會歸納與演繹，引發學生積極主動的數學思維，通過有效的思維活動過程優化數學思維品質，提高數學思維能力。第二，教學中應關注學生探索性、研究性、理解性的數學學習過程，注意對學生數學活動經驗、數學思考方法的有效分析，注意在學生數學思維的“最近發展區”開展教學，注意合理運用“激趣”手段進行“啟思”，注意教給學生符合數學學科特點的思維方法和技巧，特別是加強思維的訓練并引導學生進行經常性的學習反思。第三，教學中應關注數學學困生群體。關注學困生的數學思考及影響數學思考的各種因素，要有效運用因材施教的教學原則，給學困生留有充分的思考時間，并教給他們基本的數學思維方法，切實發展他們的數學思維能力。

（三）增強效率意識

由于缺少必要的效率意識，常常導致許多不合理的教學現象，比如：不少教師迷信于講，迷信于練，迷信于死記硬背：不少數學課堂教學目標虛化，教學內容泛化;不少數學教師過分迎合學生的淺層興趣，過分追求外在的操作活動，脫離數學本質，數學課堂教學過程形式化現象嚴重。改變這些不合理的教學現象，亟需從數學教學的內容設計、數學教學的語言表述、數學教學的進度安排、數學課程的資源運用、師生互動的有效形式等維度強化效率意識。

（四）運用多媒體教學

多媒體教學是傳輸信息的重要手段，它溝通了教和學兩個方面，最優化運用現代教學媒體對提高數學課堂教學效率起著非常重要的作用。筆者認為，為了發揮現代教學媒體在數學課堂教學效率提高中的作用，基于數學課程的課堂教學，應當注意如下幾點：第一，要根據數學課堂教學的具體內容、教學目的、教學思路和教學方法等因素科學地選擇現代教學媒體與技術。一般來講，數學課堂教學中可采用現代教學媒體與技術，特別是計算機輔助教學技術的，大致有以下幾方面：復雜三維幾何體的多角度展示，動態過程的演示，影像資料的放映，書寫量過大和難于板書的內容，大量表格、資料、數據、圖形的展示，數學人物、數學史簡介，集體答疑，導學課，復習課等。第二，要立足于學生有效數學思維發展的需要，適時適度地運用現代教學媒體與技術。特別是要能通過現代教學媒體與技術的運用，拓寬學生的數學思維空間，為學生營造良好的數學思維氛圍，降低學生數學思維上行的梯度，為學生創設系統性的數學思維條件，培養學生的求異性數學思維能力。第三，要結合學校教學條件的實際，積極整合現代數學教學媒體與傳統數學教學媒體的關系，要能通過必要的優化組合，發揮已有各種數學教學媒體的內在功能。第四，要能自覺防止現代教學媒體與技術在數學課堂教學使用中的形式化、片面化，忽視數學教學思想的現代化，不注意與傳統教學媒體與技術的優化組合等傾向，努力使現代教學媒體的使用能夠切實服務于學生的有效數學思維。

【參考文獻】

[1]尹安群.上好課問題與對策[M].東北師范大學出版社

[2]孔繁哲.上好課與新技能[M].東北師范大學出版社