在小學數學教學中培養學生思維能力方法初探

田琴

【摘?要】隨著新課改的不斷推進，許多學科的教學方式都發生了很大的改變，教育的重點也從單純地向學生傳授課本知識變為對學生的學習思維能力進行培養，其中，在小學課堂的知識教授過程中最為明顯，教師開始注重對學生的數學思維能力進行培養，使學生在對事物進行觀察的基礎上，結合自我思維，對事物進行更深層次的思考，進而幫助學生提升數學思維能力。

【關鍵詞】小學;思維能力;數學

引言

在科技快速發展的時代背景下，高效思維能力不可或缺，但在大多小學教學過程中，教師對學生數學思維能力的培養卻嚴重不足，針對這種情況，教師可以通過在教學過程中創新教學方法，發揮學生學習過程中的主體作用，優化學生課后習題類型等方式，幫助學生培養數學思維能力。

一、在小學數學教學中培養學生思維能力的意義

在小學階段的教學過程中，經常出現需要學生動腦思考才能對知識進行理解的場景，但對大多數小學生而言，因年齡普遍較低，思維方式也較為簡單直接，導致大多數學生對教師所傳授知識的學習只停留在表面，未能真正進行深入觀察和了解。隨著時代的發展，創造性人才被越來越多的企業所需要，小學階段作為學生學習的初級階段，學生大多處于可塑性較強的時期，因此，在小學階段對學生數學思維能力的培養有得天獨厚的優勢，為了能在小學階段對學生的思維能力進行有效培養，教師應注重在教學過程中結合學生的思維特性及教學內容，運用鼓勵、引導及訓練等方式對學生的思維能力進行培養。以下對教師在教學過程中的實際情況，提出一些幫助學生培養思維能力的具體措施。

二、在小學教學中培養學生思維能力的具體措施

（一）創新教師教學方法，培養學生思維能力

在小學教學過程中，教師如何有效地將自身知識傳遞給學生是每個教師需要進行深入思考的問題。而今，在許多小學課堂的教學過程中，許多教師受應試教育的影響，仍采用傳統的“教師講授、學生單純接受”教育模式，由于學生在學習過程中獨立思維的時間較少，導致學生對教師所傳授的知識既不能進行很好的理解，也不能通過自我思維的過程對知識進行有效吸收，因此，教師應創新自身的教學方法，在教學過程中充分給予學生思考的時間，培養學生的思維能力。例如：教師在對學生進行《平行四邊形和梯形》這一章的教學過程中，應將傳統教學中僅讓學生觀察一些簡單平行四邊形和梯形平面圖形的教學模式，轉化為教師在課前通過利用小棒、膠水等教學輔助工具，自己制作一些簡單的平行四邊形、梯形，在實際課堂教學時將這些平行四邊形、梯形發放給學生，并且給予學生充分的時間對這些模型進行觀察和思考，教師還可以將學生每三人分為不同的小組，讓學生在觀察完模型后進行相互交流，分享自己在觀察這些模型后對平行四邊形和梯形的特性有什么新理解，這樣，學生可以通過實際觀察及思考得出自己獨有的見解，而不是局限于單純接受教師所傳授的知識。教師通過創新教學方法，幫助學生更好、更深入學習的同時，也培養了學生的思維能力。

（二）發揮學生主體作用，完善學生思維能力

在小學階段的教學過程中，小學生的思維能力大多較為局限，并且學生大多比較貪玩，這就導致學習效率較低，針對這種情況，教師不僅應當在教學過程中多引導學生積極對事物進行觀察和思考，也應當合理利用學生好奇心強、探索能力強等特點對其進行積極有效引導，發揮學生在學習中的主導地位，讓學生在自我探索的基礎上，引導學生逐步完善數學思維能力。例如：教師在對學生進行《圓》這一章的內容教授時，可以在課前讓每位學生帶一根長短適中的毛線，并且在毛線的一端系一個大小合適的橡皮檫，讓學生通過甩動系有橡皮檫的毛線，在空中形成一個圓形，并將學生每三人分為一組，進行小組討論，看線的長短和最終形成的圓形有無關系，然后告訴學生手中毛線的長短即所形成的圓的半徑，再次讓學生進行小組討論，探討兩者相同的原因。在這個過程中，教師扮演引導者的角色，讓學生在進行趣味游戲的過程中成為學習的主體，如此，既發揮了學生的主體作用，也完善了學生的數學思維能力。

（三）優化課后習題類型，增強學生思維能力

在新課改背景下，許多教育者提倡重視在教學過程中對學生解決問題能力的培養，也認識到課后習題對幫助學生提升數學思維能力的作用，教師可以通過優化課后習題的類型，提升學生在學習過程中數學思維的應用頻率，增強學生的思維能力。例如：教師在對學生進行《觀察物體》這一個板塊的課程教授時，就可以為學生布置一些利用螺絲釘鏈接鐵條制作一個四邊形的課后動手作業，并讓學生在制作完成后通過移動螺絲，使四邊形的形狀發生改變，并讓學生在作業上畫出每一次改變后的四邊形形狀，再寫下與該形狀最相似的四邊形名稱。通過這個過程可以讓學生對這一章中將要學習的正方形、長方形、平行四邊形等常見的四邊形有一個基本認識。教師通過優化課后習題的類型，可以增加學生數學思維的使用頻率，并且在一次次的使用中增強學生的思維能力。

結束語

小學階段的教學任務是復雜且廣泛的，而對小學生的教育也應當結合他們對新事物接受度高、熱愛探索發現、學習能力強的特點來進行，做到對小學生“授之以漁”，因此，對小學階段的教學重點應當是注重對學生思維能力的培養，因此，教師通過在教學過程中創新自身教學方法、使學生成為課堂學習的主角、優化學生課后習題類型等方式，培養、完善并增強學生的思維能力。

【參考文獻】

[1]劉志彪.在小學數學教學中培養學生思維能力的方法[J].數學大世界（上旬），2017（04）

[2]李敏燕.談小學數學教學中培養學生的思維能力[J].文理導航（中旬），2017（03）