淺談小學語文概括能力的培養策略

曾麗萍

【摘?要】概括能力貫穿于整個語文教學，訓練及培養學生的精練概括能力是語文教學最重要的內容之一。就目前而言，學生的概括能力不強不精練，導致這種普遍現象的原因在于學生年齡小、生活經驗不足;學生表達能力差、沒有用心讀書;教師不夠重視。為解決此問題，須采用一些行之有效的方法。本文淺談幾點個人的拙見：訓練概括能力，不僅能使學生的思維更加周密深刻，而且能讓語言表達得更為準確鮮明。

【關鍵詞】概括能力培養;語文教學

概括能力是學生知識結構中的重要部分。概括是指人們感知事物獲得相關信息，通過分析、抽象、綜合將其本質、非本質屬性歸結為概念的邏輯思維過程。對于小學生來說，學習及運用知識的過程就是概括過程。沒有概括，學生就難以形成概念及系統的知識體系，培養概括能力對學生十分重要，如：概括課文主要內容、段意等。培養學生的概括能力，在實際教學中難度較大，必須抓住教材中每篇課文的重點，結合具體內容有針對性地長期練習，逐步形成較強的理解力和概括能力。

一、抓住中心句來概括

能體現文章中心思想的句子，或最能表現文章意思的句子叫做“中心句”。一般中心句在段落開頭叫總起，在段落中間叫過渡，在段落末尾叫總結。

1.關注總起句。總起句總領全文，在某個段落中概括整段的主旨。三四年級學生的概括主要指向事物的直觀形象及外部特征。剛開始練習時，需找準切入點，由易向難，學會找總起句。如：《小鎮的早晨》課文結構清晰，每小節的第一句話均為總起句，如：“小鎮的早晨是安靜的”“小鎮的早晨又是熱鬧的”“小鎮的早晨更是忙碌的”，其實這也是對每一自然段的概括。學生通過認真閱讀，完全可以找出這些總起句，概括每小節的主要內容。

2.抓住過渡句。文章中用一定的詞句和段落，提示上下文之間的關系，使它們有機聯系起來，自然而然地由上文轉入下文，這就是過渡。過渡句在文章中起承上啟下的作用，也可用來概括自然段的主要內容。它既是對上文的總結，也是對下文的領起。如：課文《秦兵馬俑》，文中的過渡句是“秦兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。”

3.尋找總結句。總結句，顧名思義就是對段落和文章的總結。一些課文的結尾就是對全文的總結，摘錄這些概括性的語句，稍加改動就可成為全文大意，有時我們可以直接“搬遷”。如：《黃河的主人》一課，主要內容就可直接摘抄結尾部分作為總結。

二、抓住課題來概括

課題是對文章內容的高度提煉，有的精煉概括文章的內容，有的準確揭示文章的中心。它是發現問題的有效切入點，我們往往能夠透過這雙“眼睛”窺視到文章的思路、中心，對學習課文很有幫助。

1.認識課題類型。學習的課文中，有的用地點作題目，如：《可愛的草塘》;有的以人物作為課題，如：《祁黃羊》;有的用相關聯的人或物為題，如：《漁夫和金魚的故事》;有的用動物作為題目，如：《灰驚鳥》;有的用景物、景觀為題目，如：《火燒云》;有的用物件作為題目，如：《神秘的小坦克》;有的以事件為題，如：《草船借箭》;還有的用擬人手法命題，如：《灰塵的旅行》。

2.抓住課題重點詞進行概括。題目往往暗示著課文的主要內容是什么，教師可以從課題的重點詞語人手，抓住文章的關鍵，直奔中心，以主帶次，引導學生概括。如：《虎門銷煙》，誰在虎門銷煙的？銷煙的經過怎樣？結果怎樣？只要把這幾個問題解決，稍作整理就是課文的主要內容：林則徐在虎門銷毀了鴉片，打擊了外國侵略者的囂張氣焰，鼓勵了中國人民的士氣。讓學生學會從課題人手，悟出“概括”和“具體”之間的關系。

3.抓住關鍵詞句來概括。在五年級的《變色龍》一課的課后有這樣一個練習：按下面的表達順序給課文分段：（1）我們發現變色龍。（2）我們端詳變色龍。（3）我們放回變色龍。不難看出分段提示就是三個詞“發現”“端詳”“放回”，學生很容易完成分段練習。段意的概括是否就用上面的三句話呢？這肯定不行，學生在概括時，重點抓住三個詞語敘述完整即可。（1）清晨我們在采摘四季豆時發現了一只變色龍。（2）我們仔細觀察了變色龍的身體、捕食和變色的本領。（3）最后我們把變色龍放回了大自然。在學生概括感到困難時，提供一些關鍵詞或詞組，降低難度，不斷訓練其概括能力。

4.將概括課文主要內容與作文訓練相結合。這兩者的結合，有利于提高學生的概括能力及寫作能力。寫作文時，學生總是感覺無話可寫，即使有了內容也不具體。這正好與概括文章主要內容相反：該展開時不能具體，該簡要時不能概括。在學生感到作文不能寫具體時，就與課文的寫法做對比。如：寫景的課文《黃山奇松》詳細介紹了迎客、陪客、送客三大奇松，每一種松樹的特點寫得具體而富有想象力。先讓學生說說三大松的特點是什么，從哪兒看出的。如：寫迎客松的特點是具有迎賓的姿勢。從“迎客松姿態優美，枝干道勁，雖然飽經風霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機。它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來。”學生在寫此類作文時，可對照課文的寫法，抓住針對性特點描寫仔細，再加上想象，突出所要介紹的主要景物特點，其他景物則從簡。這樣的文章就會主次分明，重點突出。

學生概括能力的培養是一個緩慢的過程。老師要合理安排，循序漸進，巧妙點撥，通過長期的訓練使其逐漸形成一種技能。概括在語文學習中必不可少，也永不過時。培養學生的概括能力，提高學生的語言表達，是語文教學責無旁貸的任務。