優(yōu)化閱讀教學 提高語文素養(yǎng)

趙聚蓮

【摘?要】語文素養(yǎng)的提高不僅是小學語文教學的一個目標，而且更是學生全面發(fā)展的關(guān)鍵。教師在小學語文的閱讀教學過程中不僅要重視學生的語言積累，還需要根據(jù)學生的發(fā)展需求與特點，制定出科學有效的教學方法，進而得到提高學生語文素養(yǎng)的方法。

【關(guān)鍵詞】閱讀教學;語文素養(yǎng)

小學語文教學中培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，不僅要求在教學活動中培養(yǎng)學生基本穩(wěn)定的、適應(yīng)社會發(fā)展需求的聽、說、讀、寫能力和有關(guān)語文方面的人格與學識修養(yǎng)等，而且還需要注重學生情感的熏染以及人生價值觀的培養(yǎng)等。因此，有針對性地對學生進行教育，引導學生提高語文素養(yǎng)就顯得十分重要。

1.小學語文閱讀教學中學生語文素養(yǎng)提高存在的主要問題

1.1小學語文課堂教學理念與方法有待提升

小學語文學科對提高學生的語文素養(yǎng)起著非常關(guān)鍵的作用，但是受應(yīng)試教育的影響，在小學語文課程中，教師對學生的閱讀教學大多數(shù)都是針對語言文字的訓練上，學生在此過程中也只是被動地進行理解與記憶。這種機械訓練的教學理念與方法難免使語文課堂的教學氛圍變得枯燥無味，并且只是要求學生對語文知識點進行識記硬背，沒有對文章的內(nèi)容進行深層次地分析與講解，不僅不利于學生進行理解記憶，而且在未來的生活實踐中也不方便學生進行靈活運用，同時也使語文教學的感染能力逐步下降，不利于提高學生的語文素養(yǎng)。

1.2任課教師自身的語文素養(yǎng)有待加強

小學語文教師在小學語文教學中起著組織與引領(lǐng)的作用，也是提高學生語文素養(yǎng)的關(guān)鍵人物。但是，目前許多任課教師的語文素養(yǎng)水平并沒有在發(fā)展學生的語文素養(yǎng)方面得到實施與體現(xiàn)。特別是一些地區(qū)的農(nóng)村，語文教師并不能夠在解讀語文教材的過程中與學生達到很好的情感共鳴，這將是通過小學語文教育來滲透語文素養(yǎng)的一個難點。而且還有部分任課教師在教學過程中忽視學生的平等地位，過分強調(diào)權(quán)利，這樣學生很難體會到教師的關(guān)愛，不易形成和諧的教學氛圍，使學生語文素養(yǎng)的提升與發(fā)展受到阻礙。

2.小學語文閱讀教學中學生語文素養(yǎng)提高的方法

2.1強化學生的自我提升能力

在小學語文閱讀教學中，教師要學會引導學生主動探索教材的人文性，充分發(fā)揮學生的積極性與創(chuàng)造性，強化學生的自我提升能力。教師可以有針對性地設(shè)置相關(guān)的學習目標，以便更好地指導學生加強語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。如：在蘇教版小學三年級的語文課文《蒲公英》中，教師在進行教學中，可以要求學生進行自我閱讀時，找出自己認為的重點詞句以及自己喜歡的語句，這樣學生就能夠有目標地去進行自我學習與探索。接下來，教師還可以要求學生根據(jù)自己的閱讀與理解發(fā)表自己的觀點與看法，進而帶領(lǐng)學生更深入地理解文章的主旨。這樣不僅有利于提高學生的學習興趣，而且還能夠帶動學生更深刻地領(lǐng)悟課文內(nèi)容，不斷積累學生的語文素養(yǎng)。

2.2全面提高教師的語文素養(yǎng)

首先需要讓教師充分認識到提高學生語文素養(yǎng)的重要性，這就要求學校能夠不斷引進先進的教學理念，并根據(jù)學校與學生的具體發(fā)展情況，對教師進行專門的培訓與講解;其次，針對教師的語文教學活動設(shè)定相關(guān)的考核機制。這樣不僅能夠督促教師不斷提升自我的語文素養(yǎng)水平，而且還能夠為學生的發(fā)展提高重要的保障。如：學校可以采取定期或不定期的方式安排專家來對教師的教學活動進行考察，針對教學質(zhì)量較差、觀念落后以及方法不行的教師進行整頓，并限制其改正的天數(shù)等，以此來激勵教師努力提高自身的教學水平;最后，提升語文素養(yǎng)是需要不斷積累與沉淀的，所以，教師本身也需要在課余時間多多閱讀書籍，只有這樣，才能夠不斷提升自我的知識水平與語文素養(yǎng)。

2.3重視閱讀的理解與感悟作用

小學語文閱讀能力的培養(yǎng)，有利于學生更深刻地理解文章的核心思想，幫助學生提高思維能力，培養(yǎng)豐富的想象能力。同時學生還能夠從閱讀當中充分了解文章主人公的感情變化與性格特征，把握作者的情感表達，從而領(lǐng)悟文章的道理，提高自身的語文素養(yǎng)水平。所以，教師在教學過程中要充分注重學生閱讀能力的培養(yǎng)，不僅要求學生自主閱讀教材內(nèi)容，還可以布置相關(guān)的課外閱讀作業(yè)，并且對于學生的閱讀成果進行適當?shù)墓膭钆c引導，以便學生能夠更好地把握文章的核心思想，從而達到提高語文素養(yǎng)的目標。除此之外，教師也可以利用先進的多媒體技術(shù)，幫助學生進行閱讀理解。如：在蘇教版小學語文三年級另外一篇文章《廬山的云霧》中，由于在現(xiàn)實生活中，學生未必都親眼見識過廬山的云霧，因此，為了幫助學生更好地了解廬山云霧壯觀的場景，教師可以在學生閱讀前，利用多媒體動畫，為學生播放一段廬山云霧的小視頻，接下來，再讓學生尋找描述廬山云霧壯觀的語句，這樣學生就能夠更好地把控文章的內(nèi)容，從中體驗到大自然的壯觀與雄偉，進而激勵學生不斷地去探索和熱愛自然，懂得人與自然的和諧之美。

小學語文閱讀教學的優(yōu)化對學生語文素養(yǎng)的提高與發(fā)展都起著非常重要的作用，因此在進行小學語文教學活動的過程中，教師作為學生學習的引領(lǐng)者，一定要進行刻苦的鉆研，積極引導學生進行自主學習，并及時總結(jié)問題與經(jīng)驗。這樣可以為學生語文素養(yǎng)的提高營造一個良好健康的氛圍。同時，還需要遵循科學的教育規(guī)律，針對學生的發(fā)展特點與要求，制定科學合理的教學目標與教學方法，注重自主閱讀與積累創(chuàng)新等，為學生語文素養(yǎng)的提高打下堅實的基礎(chǔ)。

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