打造有生命力的語文課堂

張弢

法國教育家第斯多惠說：教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵喚醒和鼓舞。語文教育更應體現對生命發展的關注，語文的課堂應該是充盈著生命力、生機勃勃的生命課堂，要讓學生領悟生命的快樂、生命的珍貴、生命的唯一、生命的價值、生命的精彩。

一、精心打造充滿生命張力的語文課堂

1.注重“激趣”，創設一個“我要學”的課堂

俗話說：水嘗無華，相蕩乃成漣漪;石本無光，對擊始發靈光。我們要懷著對語文深深的愛，懷著對學生濃濃的情，去講授自己心愛的語文，去撥動學生心底的漣漪，去點燃學生智慧的火花，去喚起學生澎湃的激情。要善于通過多種方式在教學過程中激發學生學習興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設懸念……激發他們的閱讀欲望和動機，創造“我要學”“我想學”的積極教學氣氛。

在教學《最大的麥穗》時，我這樣深情導入：“我們將要到一座精神殿堂，與2500年前的古希臘哲學大師蘇格拉底進行對話，去聆聽他的聲音，去觸摸他的智慧，去汲取他的營養。現在就讓我們一起走進——《最大的麥穗》。”課堂上我用我的熱情洋溢，換來學生激情似火;我用我的眉開眼笑，換來學生的眉飛色舞;我用我的歡聲笑語，換來學生的鶯歌燕舞;我用我的柔情似水，換來學生的情深似海……孩子們個個興趣盎然，躍躍欲試。“激趣”極大地調動了學生學習的主動性和積極性，教學過程也就“變苦為樂”。

2.善于“溶情”，營造一個充滿溫馨的教學氛圍

“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”，教學當中的“情”猶如教與學雙邊活動的“催化劑”，有了它，學生才會在教師的點撥下進入課文佳境。

記得《可貴的沉默》一課，我動之以情，引導學生從只會接受愛到會慢慢感受愛，最后懂得報答愛。教師在進行教學時，沒有把講解和學習文章作為主要內容，而是設計了這樣幾個問題：①孩子們為什么由起先的興奮變得熱鬧了？②為什么說沉默是可貴的？把文章的脈絡提取出來，然后圍繞這兩個問題切入課文的學習，讓學生在讀中悟，悟中說，說中做，進行自主學習。在學生了解了課文內容以后，再讓學生說一說你準備對父母說些什么，做些什么？怎樣回報父母的愛？最后再把課文內容進行延伸，讓學生不光愛戴自己的父母，而且要愛所有關心和愛護我們的每個人，“師生情”“母子情”溢于整個課堂。整個教學過程思路清晰，重點突出，很好地完成了教學目的，收到預期的效果。

二、精心打造充滿生氣活力的語文課堂

我們要精心打造充滿生氣活力的課堂，讓學生徜徉在語文那色彩斑斕的天空，釋放自己的本真，用自己的眼光看待世界，用自己的心靈感受生活，用自己的頭腦思考問題，用自己的智慧大膽質疑，大膽發現，大膽表達自己雖然帶著稚氣童真卻充滿想象，充滿靈氣的心聲。

1.書，引導學生自己讀

讀書，可以提高學生的人文素養。我們做教師的要力求成為學生學習的引導者、組織者，讓學生自己通過多種形式去讀，去體味，去感悟，在充足的時間里以讀激趣，以讀顯形，以讀啟智，以讀育人，真正讓學生進入文本，讓學生與作者、與文本產生共鳴。同時，通過朗讀學習語言、積累語言、培養語感。

2.疑，啟發學生自己解

“學貴有疑，疑則增進。”在引導學生質疑、解疑的過程中，教師不要急于作答，遇到有價值的問題組織學生討論。學生的問題意識活躍起來，教師就能充分開發和利用這些資源，極大地提高學生學習語文的興趣，那么語文課堂就會形成一種充滿激情，充分展現學生個性的藝術氛圍。我所教的班學生就特愛提問題：學《威尼斯的小艇》時有學生問“‘輕快‘靈活之間為什么不用頓號而用逗號”，學《燕子》時有學生問“寫燕子的外形為什么用‘湊字”等。問題提出后，教師不要急于代答，應讓學生去作答，遇到有價值的問題還應組織學生討論。

3.言，指導學生自己品

語言，是讀者領悟作品思想內容，體會作者思想感情的橋梁。品味語言是為了更好地感知語言、運用語言和發展語言，這是一種積極的、創造性的思維活動。閱讀是學生的個性化行為。作為語文教師，我們可以教給學生品味語言的方法，但一定要尊重學生在語文學習過程中的獨特體驗，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

三、精心打造洋溢生命色彩的語文課堂

語文是生命之聲，是文化之根，是人的精神家園，具有豐富的人文內涵，語文教材中每篇精選的課文內容都是對學生進行生命教育的最佳藍本。我們要在語文環境中有效實施生命教育——應該搭建語文生命舞臺。

語文教材里有許多文質兼美的課文，可以借此對學生進行審美教育，審美教育的過程就是生命教育的過程。如描寫自然風光的文章《觀潮》《桂林山水》等，讓人感受到自然的美麗與壯觀，讓人不由自主產生一種熱愛之情，有了愛就無意中懂得生命的可貴;寫人的文章《再見了，親人》《地震中的父與子》等讓人深切體會到人與人之間的親情以及關心和愛護;甚至是一些寫小動物的文章也能讓人體會到愛的偉大，如屠格涅夫的《麻雀》，老麻雀奮不顧身拯救小麻雀的情景，讓人感受到了母愛的偉大、生命的可貴。引導學生反復閱讀與感悟這些美文名篇，使學生沉浸在美好的氛圍里，感受到生命的跳動，感受到生命價值的升華。讓他們擁有一份美麗的心靈體驗，都能成為創造幸福生活的人，這正是生命教育的目的。

新課標呼喚人文精神的教育，呼喚充滿生命的課堂。只要我們在教學中扎實有效地開展教學，不斷創新，不斷總結，讓學生成為語文課堂的主人，那么，我們的語文課堂一定會擁有生命的活力！