多媒體運用的體系化研究

苗瑀倩

隨著多媒體技術的迅速興起和廣泛應用，不可避免的引發了一場從教學手段到教學思想的教育革命，改變了傳統教育相對單一的模式，成為一種新興的教學手段。但在多媒體運用中也存在著一些弊端有待完善，如何趨利避弊是研究重點。

1.多媒體與美術教學的關系

多媒體技術與教學的關系與傳統的教育教學手段相比，多媒體技術具有形象、生動、直觀為主要特色和以互聯網為依托等三個特點，能夠化繁為簡、變抽象為形象、讓學生學得更多，學得更好。

2.多媒體運用過程教師所需的前期準備工作

2.1教師思想觀念更新

信息時代不僅要求教師要具有一定的信息素養，更要具有把信息資源恰到好處地運用于教學環境之中的能力。這就要求教師要把自己的專業知識的能力和信息技術的運用能力更有效地結合。要達到最佳的狀態教師首先應該具有正確運用信息技術的意識和態度。要認識到信息時代有效獲取及利用信息的重要性，確立有效利用信息進行終身學習的新觀念。

2.2教師需通過實踐提高對信息技術的實操能力

教師要學習計算機基礎知識和操作、信息技術在教學上的應用等。堅持理論和實踐相結合、挖掘潛力按需施教的原則，使教師學以致用，改變傳統的教學模式和方法，積極使用多媒體技術進行輔助教學，優化教學過程，達到培養創新精神、實踐能力的要求，與素質教育的目標結合在一起。

2.3教師要把理論與實踐相結合，促進信息技術與美術教學有效結合

在先進的理念指導下，教師組織教學活動的形式更新，方法更科學，學生獲益也更多，進而教學相長。教育實踐能力是衡量教師專業能力與水平的一項重要指標，是教師專業能力中的核心內容;研究能力和水平體現著教育實踐與教育理論的密切結合，是教育教學創新對教師發展的必然要求，是教師專業發展的基本保證。

3.多媒體教學設備優化選擇

3.1追求與學校教學活動相適應

多媒體計算機輔助教學是指利用多媒體設備，綜合處理多種媒體信息，把多媒體的各個要素按教學要求，進行有機組合并通過屏幕或投影機投影顯示出來，讓使用者與多媒體之間的交互操作，完成教學或訓練過程。

3.2根據學生需求搭配教學設備

中學生正處于一個求知欲強、接受新鮮事物快的年齡時期，因而運用多媒體能夠激發學生的學習積極性，引起學生的注意。但心理學也表明，高中學生的大腦皮層長時間處于高度興奮狀態，容易使身心疲倦;經常性地使用電腦，也容易使學生視力下降。因而，多媒體在生物課堂中使用，要注意兩點：一是界面制作要平和自然，切忌花、艷、亂;二是一定要適時適度，切忌頻繁濫用和長時間不間斷使用，否則事與愿違。

4.多媒體運用過程中對學生啟發意義深遠

興趣是學生主動學習、思考、探索的內在動力。信息技術集多種傳輸手段為一體，具有很強的真實感和表現力，如DV攝錄機的使用能激發學生的學習興趣。讓學生直觀觀摩教師的繪畫過程或讓學生到DV前現場作畫，其他同學身臨其境，共同進步，調動了學生特別是學困生的學習積極性，增強了他們學習美術的興趣。

5.多媒體運用促進教學結構的創新

多媒體的運用，不再以教師是否能夠把教材講解得清楚明白、分析得深入透徹作為課堂教學評價的標準，教師的角色發生了根本變化，主要的精力放在了事先的備課上，這就要求教師深入鉆研教材，創設最佳學習情境，調動學生的學習興趣，組織學生深入到學習過程中去思考探究，使學生在生動活潑的氛圍中愉快而主動地學習，極大提高了課堂教學效率。

6.授課與聽課的效率改變

由于受到教師個人知識面、時間、精力的限制，要靠傳統的教學方法，在固定課堂時間里傳授給學生豐富而又廣闊的知識，顯然難以做到。多媒體技術輔助教學能最大限度的拓寬傳授知識途徑，有助于教學效率的提高。

7.如何最大化的發揮多媒體運用的積極作用

要把多媒體的教學功能發揮到極致，我們要掌握它的特點才能揚長避短。

7.1與普通教學相比，多媒體教學有以下優勢

7.1.1直觀性。能突破視覺的限制，多角度地觀察對象，并能夠突出要點，有助于概念的理解和方法的掌握;

7.1.2圖文聲像并茂，多角度調動學生興趣;

7.1.3動態性，有利于反映概念及過程，能有效地突破教學難點;

7.1.4交互性，學生有更多的參與，學習更為主動，并通過創造反思的環境，有利于學生形成新的認知結構;

7.1.5通過多媒體實驗實現了對普通實驗的擴充，并通過對真實情景的再現和模擬，培養學生的探索、創造能力;

7.1.6可重復性，有利于突破教學中的難點和克服遺忘;

7.1.7針對性，使針對不同層次學生的教學成為可能;

7.1.8大信息量節約了空間和時間，提高了教學效率。

7.2多媒體技術在課堂教學中的缺點

7.2.1多媒體網絡教學具有一定的局限性。它并不能替代傳統的課堂教學。教師在課堂中所投入的情感是無法用多媒體體現出來的。現代化的技術必須要有現代化的思想與之相適應。

7.2.2利用多媒體教學無疑是對教師的一種挑戰，對平時工作繁忙的學科教師來說是無疑是一種壓力。

7.2.3設備和環境因素影響教學效果。

7.2.4容易讓學生“走神”，應關注學生的關注點，進而進行引導。

7.3如何適時使用多媒體

7.3.1要針對授課對象的不同，因地制宜的設計教學計劃。

7.3.2針對授課內容，盡量做到兼顧普遍性與特殊性共存，避免增加教師授課量。

7.3.3針對授課類型。應根據授課類型而決定用那種授課方式，不一定拘泥某一種形式。

7.3.4針對授課環境要求。多媒體具有調節課堂氣氛的作用，所以對于不同的授課環境來說，它的存在能起到不同的效果。

綜上所述，在多媒體教學的運用過程中，有其獨特的優勢，也有一些需要注意的地方，使用不當同樣也不能實現最優化的教學效果。只有在實際教學活動中，不斷探索總結經驗教訓，科學、合理的使用現代化的多媒體教學技術，才能取得最佳的教學效果。