初中美術(shù)教育的有效性探討

韓靜

【摘要】美術(shù)課是學(xué)生喜愛的一門課，我們美術(shù)教師要尊重學(xué)生的主體地位，用多種手段提高教學(xué)效率，解放課堂，讓學(xué)生真正成為藝術(shù)課堂的主人。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)教學(xué) 有效性探討 解放課堂

【中圖分類號(hào)】G633.955 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）19-0251-02

教師要切實(shí)端正美術(shù)教育思想，樹立正確的課程意識(shí)；鼓勵(lì)大膽想象，激發(fā)創(chuàng)新潛能；尊重個(gè)體差異，要以生為本，關(guān)注各個(gè)層次在課堂上的不同需求；用好教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)發(fā)展；開發(fā)活動(dòng)課程，著力營造好校園美術(shù)教育環(huán)境。目前的美術(shù)教育存在輕視美育，片面地理解“術(shù)”育，為畫而畫，忽略參與美術(shù)活動(dòng)的基本素質(zhì)全面和諧的發(fā)展，使學(xué)生在美術(shù)活動(dòng)中，缺乏表現(xiàn)的愿望，機(jī)械的地畫，這就勢必造成美術(shù)教育上的偏差。因?yàn)槲覀兊慕逃龑?duì)象中絕大多數(shù)人，目前不可能將主要精力放在美術(shù)學(xué)習(xí)上，將來也不一定以美術(shù)專業(yè)作為自己的終生職業(yè)。我們對(duì)學(xué)生實(shí)施的不是專業(yè)美術(shù)教育，我們更多的是從教育的角度來認(rèn)識(shí)美術(shù)課程。“寓教于樂，寓教于玩”是現(xiàn)代教育的基本特點(diǎn)。

一、教師要樹立正確的課程意識(shí)

作為美術(shù)教育教師，我們應(yīng)該從自身找找原因，反思當(dāng)下的美術(shù)教學(xué)，我們的思想意識(shí)是不是也隨大流了呢？在我們的課堂里要關(guān)注學(xué)生的全面的發(fā)展，這粗看好象是屬于理念層面的東西，其實(shí)只有擁有先進(jìn)的教育教學(xué)理念，我們的教師才會(huì)“目中有人”，只有這樣，我們培養(yǎng)的學(xué)生是全人發(fā)展的學(xué)生，而不是某一方面（如智育）或某一學(xué)科（如語文、數(shù)學(xué)等）的發(fā)展。要改變當(dāng)前的美術(shù)教育狀況，應(yīng)首先提高對(duì)美術(shù)教育的認(rèn)識(shí)，嚴(yán)格《課程計(jì)劃》，按《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求實(shí)施美術(shù)教育，使學(xué)生真正做到德、智、體、美、勞“五育”并舉，全面發(fā)展。新美術(shù)課標(biāo)指出：美術(shù)課程具有人文性質(zhì)。它包含著趣味性、審美性、人文性等特征。傳統(tǒng)美術(shù)教育最大的弊端是過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科中心，過于關(guān)注美術(shù)專業(yè)知識(shí)和技能漠視學(xué)生的實(shí)際情況和需求，特別是聽障身心特征和心理需求。讓學(xué)生強(qiáng)行接受，他們會(huì)覺得無味、無趣。

二、教師要美術(shù)課堂上鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，動(dòng)手創(chuàng)新

繪畫是頭腦中豐富想象力在畫紙上的呈現(xiàn)。因此教師不能過分看重繪畫技能與美術(shù)知識(shí)的傳授，不能把學(xué)校美術(shù)課上成繪畫技能訓(xùn)練課。教師要正確認(rèn)識(shí)小的心理特點(diǎn)和繪畫的特點(diǎn)，對(duì)作品的要求不以“是否與實(shí)物相似”為標(biāo)準(zhǔn)，而是努力激發(fā)的創(chuàng)造性與想象力。應(yīng)鼓勵(lì)“創(chuàng)新求異”，寬容地對(duì)待畫出會(huì)飛的魚、藍(lán)色的臉等與生活中的實(shí)物有所差別的內(nèi)容。教師要努力創(chuàng)設(shè)出寬松和諧的美術(shù)課堂氛圍，引導(dǎo)用手中的畫筆畫出心中所想，在自由表達(dá)與大膽想象中，尋找自己獨(dú)特的情感體驗(yàn)。

三、教師要關(guān)注各個(gè)層次在課堂上的不同需求

教師的教學(xué)活動(dòng)，要根據(jù)層次的不同，設(shè)計(jì)不同的目的與要求。對(duì)于具有一定美術(shù)基礎(chǔ)，領(lǐng)悟能力較強(qiáng)的，要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神與求異思維。對(duì)于美術(shù)基礎(chǔ)一般的，要鼓勵(lì)他們在多觀察，多借鑒，在自己已有的表象素材里面獲求創(chuàng)造，教師對(duì)他們要多加鼓勵(lì)，要用欣賞的眼光去看待他們的作品和創(chuàng)造。可以把“最近發(fā)展區(qū)”的理論運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，依據(jù)在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)表現(xiàn)出來的認(rèn)知能力與水平對(duì)進(jìn)行分類，并依此制定與各類的學(xué)習(xí)相適應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，用分層遞進(jìn)的方式進(jìn)行教學(xué)，從而提高教學(xué)效率。需要指出的是，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)考慮到每一個(gè)的實(shí)際能力水平，讓每一個(gè)都能通過自身的努力取得成功，獲得積極的情感體驗(yàn)，從而增強(qiáng)自信，找到自我價(jià)值。這就要求教師在美術(shù)課上，靈活處理教材，做到分層設(shè)定目標(biāo)和要求，針對(duì)的興趣所在，提供多種活動(dòng)內(nèi)容和方式，讓每一個(gè)都有選擇的余地，讓每一個(gè)都能積極地參與到活動(dòng)中來。在美術(shù)課上，教師要努力激發(fā)的積極性、創(chuàng)造性，充分發(fā)揮他們的主體地位。

四、開發(fā)活動(dòng)課程，做好課堂教學(xué)的延展

在配套工程實(shí)施和特殊教育現(xiàn)代化學(xué)校創(chuàng)建之后，許多學(xué)校美術(shù)教學(xué)專用設(shè)備配置較好，有的學(xué)校供師生收集、查閱資料使用的美術(shù)讀物、雜志和音像資料配備齊全，有的學(xué)校和美術(shù)密切相關(guān)的設(shè)備設(shè)施配置較好，這也是美術(shù)教育課程資源的組成部分之一。作為美術(shù)教育工作者，就應(yīng)該充分利用這些資源優(yōu)勢，并形成特色。比如成立美術(shù)興趣小組，舉行黑板報(bào)設(shè)計(jì)比賽，舉辦“美術(shù)藝術(shù)節(jié)”，開展美工制作比賽等。這樣一來，學(xué)生的美術(shù)文化視野得到的拓寬，藝術(shù)性地營造了良好的校園文化氛圍，美化了教育環(huán)境，學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)必將得到大面積的提高。這些課余美術(shù)活動(dòng)對(duì)于發(fā)展學(xué)生的個(gè)人愛好、使學(xué)生在活動(dòng)中受到高尚理想、情操和集體觀念的陶冶，提高他們的審美能力和情趣具有十分重要的作用。在這些活動(dòng)中，學(xué)生的平時(shí)所學(xué)得到了展示，更加激發(fā)了他們學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性、主動(dòng)性。

五、“美育”本身除了是一種教育，還應(yīng)是一種實(shí)踐

只有通過大量的生活實(shí)踐和審美實(shí)踐，審美能力的提升才獲得了試驗(yàn)的平臺(tái)，才獲得了更大的可能性。雖然面對(duì)許多審美對(duì)象我們的第一反應(yīng)可能是“無動(dòng)于衷”，但只要我們敢于進(jìn)行審美實(shí)踐，化被動(dòng)為主動(dòng)；越是“無動(dòng)于衷”的時(shí)候，越要去問個(gè)為什么，越要去尋思，越想去破譯。那么，日積月累的審美實(shí)踐會(huì)讓第一反應(yīng)的“無動(dòng)于衷”變成第二反應(yīng)的“心動(dòng)神迷”，彼時(shí)的“無動(dòng)于衷”會(huì)變成此時(shí)的“自由自覺”。因?yàn)樵谶@種主動(dòng)的審美實(shí)踐中，個(gè)體“有限的審美能力”在茁壯成長，由破土的苗芽向著參天大樹的方向生長。

美術(shù)課是學(xué)生喜愛的一門課，我們美術(shù)教師要尊重學(xué)生的主體地位，用多種手段提高教學(xué)效率，解放課堂，讓學(xué)生真正成為藝術(shù)課堂的主人。

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