淺談小學低段音樂基礎知識的教學及運用

崔琳

【中圖分類號】G623.71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）19-0240-01

在2011版音樂新課標中指出，音樂課程有情感、態度、價值觀和過程與方法以及知識與技能三個目標維度，而知識與技能在小學低段中的教學深度和運用是最難把握的。

根據小學低段學生的年齡特點和認知特點，以美育培養為側重點教育，再以感性滲透輔以讓學生了解音樂基本要素的知識，幫助學生在中高段進行理性認識和識譜教學。以下我談一下我對小學低段音樂基礎知識的教學及運用的體會。

一、循序漸進——從體驗感受開始

對于尺度的把握在教學中是需要斟酌和思考的，以一年級歌唱教學為范例，剛進入小學教育的學生對于專門的音樂課程并不了解，歌曲多以歡快活潑、朗朗上口的短小兒歌為主，在教學中以聽、唱為主，所以大部分學生都能有合適的演唱狀態，能夠自然、快樂的完成歌曲，而在學生學會后再對比聆聽歌曲速度、聲音強弱的區別，這也是一年級學生在知識與技能中需要掌握的，并且以趣味性為主的一年級，要把握學生的興趣點，輔以游戲和課堂常見打擊樂器的幫助，讓學生在自我感受中體會音樂基本要素，所謂在玩中學在學中玩，這也符合一年級學生的年齡特點和心理特點。再以一年級《布谷》一課為例，學生開始初步感受音的高低，以模仿“布谷”叫聲體會，從感性的揮舞翅膀的動作到標準的“柯爾文手勢”，不僅感受了音高，也了解了sol、mi兩個音的區別，并能在下一課《小雨沙沙》出現相同音符時再次識讀，也符合教育學中鞏固的學習特點。對于音符和音樂標記的教學，要秉持合理、準確、感知為準，而在識譜教學中切忌不可過于急躁，要充分了解學生情況也要在教學中遵循循序漸進和因材施教的理念。

二、有的放矢——以發展的眼光教學

低段學生在知識與技能的學習中，最為困難的應該是音樂標記的理解和識譜的運用，這一點在合唱團的教學中就體現的十分明顯。作為中高段學生為主力的合唱團，在教學中我發現最大的困難在于新譜視唱和演唱時音樂符號、標記的不合理運用，這導致在社團訓練中出現演唱情感不到位、學唱進度過慢等問題。針對出現的問題，我們開始了《小學音樂基礎知識的課堂教學和運用》的課題研究。在研究中，我們對于學生在各學段應知應會和樂譜教學進行了知識點梳理，作為低段教師的我，在一、二年級學生的識譜教學中除了前面說過的以感性帶動理性之外，還要有目的性的進行年級之間的知識點銜接，鞏固知識而不重復教學，充分利用課堂教學的機會和時間。像二年級教學中，一年級我們已經學過的“柯爾文手勢”在二年級課堂中我們會在發聲練習和部分樂句視唱中使用，并且從簡單的字母譜教學逐步用簡譜教學代替，并且不過分強調知識點，而讓學生根據自身能力進行“影響式”教學。現代的家長在教育中也在逐步注重學生的藝術能力培養，所以每班都有不少學生已有基本音樂知識的素養，而在教學中我會充分利用這種資源，讓學生之間互學、互教，既提高了學生的自信心，又讓更多學生更專注的學習音樂基礎知識，提高他們的學習能力。打好低段學生的音樂素養基礎，也是為他們在今后的音樂教育和專門的藝術學習中鋪平道路，并能夠在各個藝術社團中充分發揮個人能力，提升學生對音樂的鑒賞能力。

三、寓教于樂——回歸音樂之美

說到音樂基礎知識，很多人總是望而卻步，單調、枯燥成了代名詞，但是如果能在在教學中運用合理的方式方法，知識與技能就成了一件快樂的事。說到底我們在課堂中進行的音樂基礎知識的教學都是為了學生能夠有鑒賞音樂美的能力，而把握學生特點和學情作為教師的基本能力，應該在備課備學中成為一個基本原則，以學生為主體要符合學生能力，我們不能把音樂課上成語文課、理論課，所以在教學中要考慮到教學方法的合理性。

把音符變成棒棒糖，把休止符變成閃電，把附點變成湯圓，把小節變成火車，把反復記號變成兄弟，從形態、顏色上區分高低、強弱、快慢、音色，用身體感受節拍，這些有趣而新穎的詮釋方法，都盡可能的貼近學生的心理，讓他們能很快的感受和理解，這樣，孩子們才能釋放自己的個性特點，大膽表達自己的感受。

四、合理運用——綜合實踐培養

音樂基礎知識的教學是以課堂為載體的教育，但其根本目的是為了合理運用，讓學生在掌握知識的同時又能提高技能，培養綜合實踐的能力，讓學生成為一個不僅僅是“紙上談兵”的人。

除了部分有一定音樂素養和向專業音樂人才培養為目的的學生以外，小學音樂教育還是以普遍教育為主，所以我們也要考慮個體差異問題。但是學生是璞玉，尤其對于低段學生，只要正確的引導，學生的能力會從各個方面被發掘。像有的學生音準、音色較好，善于演唱；而有的學生善于表演、節奏感強，比較善于舞蹈表演；有的學生聽辨、擊打能力穩定，比較善于小樂器的伴奏；有的學生對音樂家和音樂作品有一定掌握，善于做“小老師”，和同學分享。這些能力在教學過程中如果能夠讓學生善其所能的表現，既能提高學生學習興趣，也能提高學生信心和個人能力，所以在教學環節中教師應該多給學生表現的舞臺。而為了給孩子們更多展示平臺，每學期我都會組織全校進行各種音樂活動，旨在讓每個學生參與，發揮自己所長，不限形式，提高學生綜合實踐的能力，讓音樂課堂的教學成果有所展現，也激發學生對藝術社團的學習熱情。不要讓音樂變得枯燥和局限，也不要束縛學生的感知能力，孩子們對于音樂的體驗是單純和美好的，而我們需要做一個授之以漁的人，讓他們通過自身所學加深對音樂世界的了解和感悟，發現音樂世界的多彩和豐富。