淺談在數學課程中滲透德育

康冬梅

【摘要】小學階段的每個學科都蘊含著德育，學生在每個學科中都能受到熏陶，數學課也一樣，它并不是塊硬梆梆的石頭，它也能讓學生體會到數學的美，感受知識的無盡樂趣，學生能在數學課中形成合作意識，為今后與人相處積累經驗，數學課也能滲透德育！

【關鍵詞】數學 素質教育 德育

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）19-0223-02

素質教育就是要培養德、智、體、美、勞全面發展的學生。因此小學開設了很多課程，品德與社會，專教學生如何做人，進行品德教育，音樂美術培養審美觀，提升內涵，體育，強健身體……談起數學，人們首先想到的就是一串串數，一條條定律，一道道數學題。數學老師教給學生的就是如何做題，與德育也能掛上鉤？

一、把握數學內容，培養學生的審美觀念

審美素質是形成一個人良好的思想修養、道德行為的極重要的因素。美育并不僅在于美術課程，其實數學課中也有很多美的東西。對于“數學，如果正確地看，不但擁有真理，而且也具有至高的美。"數學內容存在著諸多美的形式：如符號美、抽象美、統一美、和諧美、對稱美、形式美、奇異美等等。因此，在教學中教師應充分把握數學教材的內容，挖掘數學內容中的美學因素，恰當地對學生進行審美觀念的培養。

例如，我在學生學習《軸對稱圖形》之后，借助多媒體課件的演示，展示一些由基本圖形翻轉得到的軸對稱平面圖案，讓學生欣賞其中的動態美及對稱美。之后，可以讓學生結合現實生活中典型實例了解并欣賞物體的鏡面對稱，由此引申到人的鏡面對稱，對學生進行審美觀念的滲透與培養。還可以讓學生利用軸對稱進行簡單的圖案設計，并加入平移與旋轉，體會對稱與參差的和諧美，并展示他們的作品。學生通過欣賞美、感受美、創造美、升華美的過程，提高了審美素質，發展了審美能力。

再比如：在教學《圓柱的表面積》時，讓學生觀察圓柱體的模型，先看整體，再分析圓柱體表面的各個組成部分，接著讓學生動手操作：拿一張長方形的硬紙卷成筒，即為圓柱的側面，再把側面展開，通過動手嘗試有了感性認識，最終形成了對圓柱表面積的整體認識，并懂得了求法。在這個過程中，每個學生都經歷了動手操作的數學活動，體會到數學知識中蘊含的美，鑒賞操作過程中的美。

二、利用小組合作學習，培養學生的合作觀念

未來的社會不僅需要競爭，更需要團結、合作。個人的力量是有限的，許多事情需要大家集思廣益、形成合力，才能辦成，一個人單槍匹馬往往寸步難行。因此在教學中要注意強化學生的合作觀念，使他們認識到依靠集體和團結協作的重要性。同時，《數學課程標準》也將"動手實踐、自主探索與合作交流"視為學習數學的重要方式，數學實踐由于其采用自主探索、小組合作的方式，因而非常適合學生合作觀念的培養。小組合作學習是一種內涵豐富，有利于學生主動參與的多樣化的教學組織形式。有效的小組合作學習可以在小組成員間形成開放、包容的學習氛圍，使小組成員間相互激勵、相互促進；可以提高學生的學習效率；培養學生的合作精神；激勵學生的學習興趣；促進學生之間的共同進步。因此，開展小組合作學習是社會發展的需要、是教育改革的需要、也是新課標的需要！

例如：在學習量長度時，我讓孩子們分組測量，于是孩子們有的指揮，有的手拿粉筆做記號，有的充當標桿，有的用尺子量……每個人都興高采烈，洋溢著主人翁的自豪感。小組合作學習的優勢更是發揮得淋漓盡致。孩子們不僅學會了如何測量，也鍛煉了動手能力，更嘗到了合作的樂趣！

三、善用數學方法，培養學生的信息觀念

隨著信息技術的不斷發展，信息觀念對于人的發展就顯得越來越重要。因此要及早對學生進行信息教育，教會他們收集、篩選信息的方法，培養他們對信息的洞察力，養成他們重視信息、收集信息的好習慣，以使他們不致于被信息社會所淘汰。

數學新課程的改革，使得數學方法與信息技術的關系愈加緊密，同時也為培養學生的信息觀念提供了恰好的契機與手段。例如，在學習《行程問題》之后，可以創設虛擬的生活情境：全班分三個小組分別到成都、宜昌、上海游玩。讓學生利用計算機網絡，在網上查詢交通圖、時刻表、風景區及票價等資料。之后討論：到底乘什么交通工具去目的地？這樣決定的理由是什么？去成都的學生說為了節省時間可以走高速公路；去北京的學生說為了省時間可以乘飛機；去宜昌的學生則說可以乘輪船，一路上可以領略長江三峽的美景。學生解決問題的這一過程，恰好經歷了獲取信息、分析信息等環節，大大增強了學生的信息觀念。

四、滲透數學思想，培養學生的發展觀念

一切事物都有運動變化發展的過程。培養用發展的眼光看待事物、理解事物，對學生個體的發展來說無疑有著舉足輕重的作用。

在數學教學中，解決數學問題的每一種思想（如倒推思想、轉化思想、化歸思想等）都滲透著很深的哲理，都蘊含著發展的因素。因此，教學中教師要注意在運用數學思想解決問題的同時，滲透對學生發展觀念的培養。

例如在學習"加減法的關系"、"乘除法的關系"時，為了深化認識，教師可以引導學生弄清加、減、乘、除四種運算之間的關系，使學生不僅認識到減法是加法的逆運算，除法是乘法的逆運算，而且認識到“加和乘”、“減和除”之間存在著的轉化發展關系。再如可以圍繞數學概念之間的聯系，通過"大與小、多與少、加與減、乘與除、積與商的變化、正比例與反比例"等內容，滲透一些對立統一運動變化的觀念。使學生在運用數學思想解決數學問題的過程中，發展的觀念不斷得到熏陶。

在學習《平行四邊形的面積》時讓學生利用轉化的思想求平行四邊形的面積，后面學習梯形的面積時學生也就自然而然想到把新知識轉化成舊知識，再利用舊知識推導出新知識，這個單元的學習都用到了轉化，學生在利用轉化這種數學思想學習新知過程中不但體會到了學習數學的樂趣，更明白了數學只要掌握了方法，就能受用無益，所以方法很重要，其實生活何嘗不是這樣，有很多問題我們只要掌握了發法，問題就會迎忍而解。

小學開設的課程很多，每門課程都有自己的優勢，正所謂“百花齊放，爭奇斗艷”。數學與其他學科一樣，能為學生的成長引航，在數學課中同樣能滲透德育，數學課只是小小的一石，但它仍然能激起千層浪。